浅谈如何培养小学生的阅读能力.doc
《浅谈如何培养小学生的阅读能力.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《浅谈如何培养小学生的阅读能力.doc(4页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、 浅谈如何培养小学生的阅读能力当代教育家叶圣陶说:“什么是教育?简单一句话,就是要养成习惯。”习惯是指人在一定情境下自动化地去进行某种动作的需要或特殊倾向。根据大纲和小学语文整改精神,在教学中,应该千方百计地调动学生的主动性,交给学生阅读的方法,以读、背、说、写为主要的活动方式,培养和提高学生的阅读能力,使学生逐步具备自能读书、自能作文的能力。阅读教学中普遍存在着教师讲学生听,教师问学生答的现象。这样,不能从实质上提高学生的阅读能力,学生的词汇、说话、朗读、概括、思维能力都得不到真正的提高。那么,怎样培养小学生的阅读能力呢?下面谈谈我的几点浅见。一、创设阅读环境,激发学生喜爱阅读 1. 营造阅
2、读氛围。首先,在墙壁上悬挂一些名人读书成长的挂图, 诗词、名言等,让孩子孕育在浓浓的书香中。其次,我不禁发动学生向班级捐献图书,还定期向学校图书馆借阅一定量的图书,利用节日建议家长带孩子买书,建议家长买书给孩子当生日礼物把班级的四个角落都设置成图书角,教室墙壁上也挂满了各种课外书、报刊,让学生在任何一个时刻,任何一个角落都能拿到自己喜欢的书,找到自己需要的一切。2. 激发博览群书的兴趣。学生的个性不同,年龄不同,也就各有偏 好。低年级学生都特爱看童话故事,而猜谜、科技、名人传奇、歇后语、寓言等之类的书却极少问津。鲁迅曾说过:“读书正如蜜蜂采蜜,倘若只叮在一处,所得就有限。”因此,教师要利用各种
3、机会,尽所能激起学生阅读多种书籍的兴趣。二、教给阅读方法,培养阅读能力 1. 知道预习,教方法 预习是培养学生自学能力的一个重要方法,是提高课堂教学环境质量的重要环节。学生刚上三年级不会预习,我就把预习拿入课堂,集中上好预习指导课,教给学生预习方法:熟读课文,要求达到正确、流利地朗读课文;边读边想 ,读后能比较准确地回答出课文的主要内容;要借助字典认字,理解词语。如在教学孔子拜师这课时,让学生按上诉预习方法学习课文,当学生熟读课文,说出课文主要内容,并借助字典认字,理解词语,把不理解的句子画上记号。再让学生回顾刚才的学习课程,让学生自己归纳出预习的方法和步骤。这样,在课堂上知道三、四篇课文,学
4、生就基本掌握了预习方法和步骤。随着阅读训练项目的进行,预习要求也相应提高,在上诉训练的基础上,在给学生布置方向性预习提纲,让学生有所遵循。学生课前做了充分预习,不仅提高了效果,为大量阅读创造了条件,而且学生通过预习掌握了预习方法和步骤,提高了自学能力,使阅读起步训练有了一个很好的开端。2. 上好精读课,教学法 集中识字后的阅读教材是按单元分组的形式编写的。教师可以指导学生如何进行有目的地阅读,如,为积累知识为目的,可以精读;为欣赏为目的,可以朗读;为了消遣,可以速读,浏览;为搜集资料,可以跳读等。1教学时,要抓住本单元本组的训练重点,以精读带略读,以课内带课外,以一篇带多篇,有重点地、有计划地
5、训练学生,逐步提高独立阅读能力。三、根据不同的课文内容确定不同的教学方法,激发学生的学习兴趣 常言道:兴趣是最好的老师。有了兴趣,才能有学习的快乐,有了兴趣,学生才会自觉地去学习,去探索。学生只有对读书感兴趣,才会在阅读方面有最好的收获。在学校,教师每天留出一刻钟时间,指导学生进行读报,天天如此,最后形成儿童的自觉行为,哪一天不读书,不读报,就寝食难安。2在这当中,教师和家长要充分考虑到孩子的兴趣、个性,要给孩子自由选择阅读材料的空间,循序渐进,慢慢进入正轨。这一良好习惯的养成,对人的一生将有极大的帮助。1. 选择自己喜欢的段落读,抓住重点,精读品味。如我爱故乡的 杨梅一文主要写了杨梅树和杨梅
6、果,描写杨梅果的三个段落是文章的重点部分。在这儿,我设计了这样的提问:作者描写杨梅果的部分中你喜欢那一段?有的学生说:“喜欢描写颜色的”有的说:“喜欢描写味道的。”选择自己喜欢的段落读,在熟读的基础上读出感情,在此基础上知道背诵。这样既完成了课内的教学任务,又减轻了学生的课后负担。2、以读为主,以读代讲,突出主体。新大纲明确指出:阅读教学的主要任务是培养和提高学生的阅读能力。要培养和提高学生的阅读能力,就必须让学生充分地读书。教材中的每一篇课文都要求读通、熟读,精读课文还要求读出感情,有些篇目还要求背诵。所以,教师在课堂中必须给学生充足的时间,让学生自主地、充分地读书,在读书中整体感知,在读书
7、中有所感悟,在读书中培养语感,在读书中受到情感的熏陶。3、把朗读过程渗透阅读中来。学生对课文的理解往往是仁者见仁、智者见智,学生对课文内容的不同理解和体会,在朗读中重音、停顿、语气等都会有差异。因此,在阅读教学中组织学生积极参与朗读评议过程,变“要我读”为“我要读”。评读的步骤为:指名读评读带着理解读。实践证明:评读能充分发挥学生的自主性,学生在评议中能抓住关键词句,加深对课文内容的理解。评读能真正做到以读代讲,突出主体。四、指导学生在读正确、读流利的基础上多读,发展学生的语言 朗读是学生学习作者的书面语言的一种重要手段;说话是学生自己口头语言的表达。要把话说的好,说的形象生动,合乎逻辑,能准
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 浅谈 如何 培养 小学生 阅读 能力
链接地址:https://www.31doc.com/p-2224013.html