浅谈学生问题意识的培养.doc
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1、浅谈学生问题意识的培养叶县实验学校 宋丽娜摘要:学生的问题意识是学生思维的动力,是创新精神的基石。培养创新精神,应始于问题意识。然而问题意识不是天生的,它也需要培养和激发。 关键词:学生问题意识培养 创新思维 作为一名一线教师,从教多年,但是有一个体会,老师要是上课不讲就感觉这一节课浪费过去了,就是我们的老师对课堂的控制欲太强,学生的活动、回答的问题都是教师设计好的、都在教师的掌控之中,学生从来都不主动问问题,也没有意识到自己也有权利向老师提出问题,这在根本上还未脱离教师主体地位这一传统教学方式。这种现象与我们新课程改革的要求促使学生积极主动地发展、培养学生创新精神和实践能力存在着很大差距。学
2、生长期没有自己的问题可提,思维被别人牵着走,怎么称得上“主动地发展”?学生长期没有“疑”可质,对什么结论都深信不疑,其创新精神又从何而来?当然,出现上述现象的原因是多方面的,但从学生心理上讲是缺乏问题意识的表现。所以有关学生的问题意识不得不引起我们的认真思考。 学生的问题意识是学生思维的动力,是创新精神的基石。培养创新精神,应始于问题意识。然而问题意识不是天生的,它也需要培养和激发。据考察和研究,中学生的问题意识比较薄弱,具体表现为两种典型形式:第一类是不敢或不愿提出问题,第二类是不能或不善于提出问题。第一类情况是学生虽有一定的问题意识,但没有表现出来,呈潜在的状态。对教育者来说,是要激发学生
3、的问题意识,而激发的过程就是使潜在的、静态的问题意识转化为显在的动态的问题意识,发挥其作用和价值。第二类情况是学生因教与学等多种因素,不善思考,思维惰性大,不能提出问题或者是不善于提出问题,问题意识较少或没有。对教育者来说,当前重要任务之一是培养学生的问题意识。下面我针对上面的情况和自己教学的一点经验体会,谈谈如何培养学生的问题意识。 一、加强基础知识的学习,是培养学生问题意识的前提。 学生的认知结构中必须有过硬的基础知识,才有可能弄懂、理解新知识、才有可能对新知识产生兴趣、好奇,才有可能有问问题的意识和冲动。所以掌握过硬的知识是产生问题意识的前提,古人说“求木之长者,必固其根本;欲流之远者,
4、必浚其泉源。”在教学中,教师要和学生共同探讨知识产生、发展、形成的过程,让学生弄清知识的来龙去脉,要让学生学得扎实,学得灵活,学得轻松、有趣,对没懂的、好奇的、有兴趣的东西有问的冲动,有问问题的信心和勇气。因此,我们要教育学生端正学习态度。只有学好课内知识,又进行广泛的课外阅读和训练,不断地拓宽自己的知识面和提高自己的能力,才能厚积而薄发,形成敏捷的思维,产生各种真知灼见,从而质疑问难。二、营造民主、和谐的课堂教学氛围,使学生敢问问题 要培养学生的问题意识,首先就要使学生敢问。但是,处于初中阶段的学生普遍存在自卑心理和紧张心理:害怕提问题,害怕自己提出的问题浅显、幼稚而招来讥讽,或者害怕自己提
5、出的问题引起老师不悦,再加上教师和教材的权威地位,使学生不敢越雷池一步。而教师则乐于以“教”为中心,以中考为最终目标,完全忽视学生对学习的情感,致使学生根本无法真正参与学习。因此,给学生创设真正宽松和谐的民主课堂,让它来消除学生的紧张感、压抑感、和焦虑感,使学生有一种心理自由和心理安全感。真正做到师生平等、生生平等至为重要。 课堂中的师生平等,应该是教师以参与者的姿态与学生一起进行探索、交流,而不以权威者的姿态出现在学生面前。教师在课堂上应尊重所有学生的人格、思想、情感、个性以及他们各自的哪怕是极为细小的创造力。课堂上无论学生提的问题多么肤浅,多么幼稚,甚至离题万里,也不要简单予以否定,都须给
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