浅谈小学数学课堂提问的技巧.doc
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1、浅谈小学数学课堂提问的技巧 思维是从问题开始的,精心设计的问题不仅能够把学生的思维、注意力带入一种特定的问题情境,为学生提供积极主动参与教学活动的机会,而且有助于培养学生的创造性思维。现代教学主张把问题尽量留给学生,让学生自主发现问题,解决问题,培养学生主动探究的精神。理想的课堂教学应该是教师的问和学生的问相互融合,教师在鼓励学生问的基础上,突出教师的问。教师的问不在于多,而在于精,在于有思考的价值。因此要求教师会问,会选择适当的时机提问,会选择恰当的方式去问。在重点、难点、关键这些关节点上设问接处提问,在纵向、横向、侧向等联系处、对比处设问。 下面,结合所学的知识和自己平常教学,我就小学数学
2、课堂提问的技巧提出自己的一点看法,与同行商讨。一、提的问题要有趣味性,富有情趣和吸引力。小学生都具有好奇、好玩、好动的心理特点,课堂提问必须要有情趣和吸引力。如:让学生想象一张纸的厚度,告诉他们只有0.083毫米,三次对折后的厚度是0.083222 = 0.664毫米,还不到1毫米。假如对折50次,那么它的厚度是多少?会不会比桌子高,会不会比教学楼还高?学生们会立刻活跃起来,争论激烈,当教师宣布结果:“比珠穆朗玛峰还要高!”学生惊讶不已,迫不急待地想知道是如何列式计算的。这种形式的提问,就能把枯燥无味的数学内容变得趣味横生,引起学生学习兴趣,发动学生思维弓弦,激发学生思考激情。二、提的问题要有
3、悬念性。小学生有强烈的好奇心,有一探究竟的冲动。因此,教师应把学生引入一种与问题有关的情景中,然后引出问题,在学生的心理上造学习的效果也会最好。三、提的问题要有思考性。教师要在关键处、疑难处、转折处、规律的探求处设问。突出重点,分散难点。促进知识的迁移,建构和加深所学的新知。如,我在教“圆的面积”时,组织学生直观操作,提出问题:你能把圆变成我们已经学过的图形吗?圆的面积与你的图形的面积有什么关系?让学生通过自己的思维学习新知识,得到新规律。四、提的问题要有整体性。提问题要紧扣教材内容,围绕学习的目的要求,将问题集中在那些牵一发而动全身的关键点上,以利于突出重点、攻克难点。例如:我在教学分数的基
4、本性质时,提出:分数的分子分母都乘0,分数的大小有什么变化,分数的分子分母都乘一个不是0的同一个数,分数的大小有什么变化,分数的分子分母都除以一个不是0的同一个数,分数的大小有什么变化。通过教师的积极引导,学生抓住关键问题进行思考,既激发了学生的学习兴趣,又提高了课堂的教学效率。五、提的问题要有严谨、简洁性。数学语言的特点是严谨、简洁,为了引导学生积极思考,所提出的问题必须明确,严谨、简洁。只有这样,才能把握好学生思维的方向。如:我在教学“9加几” 中,在引导学生进行方法总结时,提出这样一个问题:“你有哪些方法算9加几?”结果有学生回答:“有”,这个答案偏离了我的预设,究其原因,主要是因为我的
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