浅谈虚拟情境教学法在历史课堂中的运用及认识.doc
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1、浅谈虚拟情境教学法在历史课堂中的运用及认识 所谓虚拟情境是指由课程开发者根据课程的需要,以史实为依据,虚构出来的有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景。 虚拟情境中的人与事是虚构的,那么它与历史的真实是否矛盾呢?虚拟不是虚假,不是伪造。历史记载带有很大主观性,记载过程中会存在对历史细节和连续性的缺漏,如此留给后人的历史遗存则是零星的、不完整、不系统的。所以,葛兆光先生说:“历史学家就是要穿透历史的帷幕,重新让遗迹和文物复活,重新想象和经验过去历史研究是要有想象和经验的渗入,对历史总是要重新解读的。”可见,历史研究中支持历史想象,而历史想象是在历史证据支持下,运用想象力建构一种将历史空间
2、、时间和人物整合为一的历史情境。同样,历史教学、历史学习也可以通过想象去体验、理解、感悟。建构主义认为,知识是学习者在一定的情境下,借助他人的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得的。因此,情境是学生主动而有意义学习的基本前提,脱离个人生活的环境和体验来谈论学习和能力是毫无意义的。4历史学科的特点决定了在课堂上还原真实历史是不可能的,久远而死板的历史知识又无法关照学生的现实情感,在这种情况下,虚拟情境的创设能拉进学生与历史的距离,为其体验历史创造重要条件,进而探究历史,建构历史认识,进行有意义的学习。 那么历史课堂中如何创设虚拟情境呢?进行虚拟情境的教学又应该注意哪些问题呢?笔者以
3、罗斯福新政这一课设计的两个虚拟情境为例加以说明。 虚拟场景一: 片段1 很久很久以前,TOM家的祖辈们漂过大西洋来到北美大陆,辛勤的经营一家织布的小作坊。19世纪末20世纪初的时候,TOM家的作坊发生了翻天覆地的变化。(问题:TOM家的作坊翻天覆地变化的原因是什么?) 片段2 此时TOM的爸爸经营着这家有1000个工人的纺织厂,JACK是工厂里的老工人,每天都和其他的工人一起生产出大批大批的新布运到商场出售。TOM家的生活越来越富足,JACK一家却连件象样的衣服都没有。(问题1:出现上述现象反映的本质问题是什么?问题2:TOM爸爸如果进一步发展自己的企业是否存在隐患?) 片段3 突然有一天,T
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