海上日出习题.doc
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1、课时教学设计5学科: 语文 五 年级 备课人: 课 题9 老人与海鸥计划课时2教材分析老人与海鸥写的是一个人与海鸥之间充满深厚情谊的感人故事:有一位老人每到冬季来临就到昆明的翠湖之畔去喂到那里越冬的红嘴鸥,与海鸥结下了不解之缘。老人去世了,海鸥在老人的遗像前翻飞盘旋,连声鸣叫,后又肃立不动,像是为老人守灵的“儿女”,不忍离开自己的亲人。课文作者通过对老人与海鸥的细致、生动的描写,使我们感受到老人与海鸥和谐相处及爱鸥护鸥对海鸥的那一片深情;同时也感受到,动物和人一样,也有自己的爱憎,自己的情怀,更感受到人与动物之间真挚的感情。教学目 标 1有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的感情。2在感受
2、人与动物之间真挚感情的同时,学习如何把这种感情真实、具体地表达出来,并进行语言积累。教学重点难 点 练习用较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。教具学具准 备 1收看关于动物方面的科普电视,尤其是关注海鸥。2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。教学设计思路(含教法设计学法指导)这是一篇精读课文,课文的内容并不深奥,学生容易读懂。可让学生通过自主阅读,把握课文的主要内容,感悟人物的精神品质。教学时既要注意引导学生抓住课文重点语段进行朗读、品读;又要注意引导学生查阅有关海欧的资料,拓展学生的
3、知识视野,感受并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。另外,练习用较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴涵其中的深厚感情。本设计以人为本,以读为本,引导学生进行个性化阅读,在阅读体验中感悟文本,使学生“在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,作出自己的判断说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往和同情等感受”。尝试运用自主、合作、探究的学习方式,引导学生走进自主探究的境界,使学生感受人与动物的亲情,感悟大自然的和谐之美。教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图 一、导入新课 二、初读课文,整体感知课文内容三、再读课文,质疑一、导入二、读思结合,学习第一部
4、分三、学习第二部分四、拓展 五:布置作业 第一课时和人一样,动物也有自己的爱憎、自己的情怀。本篇课文我们将走进人与海鸥的情感世界,去感受它们与人之间真挚的情感。1学生通读全文,看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的?2小组交流,教师注意巡视,收集学生学习情况,以便进行指导。3集体交流:小组内未解决的问题提出来,大家帮忙解决。4思考:课文主要写了什么?可引导学生把课文分作两部分:第一部分(1-13自然段):通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。第二部分(14-19自然段)老人死后,海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面,展示了海鸥对老人的那份令
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