海燕教学案例.doc
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1、海燕教学案例在执教海燕最后一课时时,在对课文充分理解的基础上最后一次激情朗读课文之后,问学生:“学完了课文,你有什么收获和感受?”同学们纷纷举手回答。A生说:“我体会到了象征、对比手法的魅力本领。我觉得它们真了不起。”B生说:“我特别喜欢这篇课文,它有如春天的旋律,时代的前奏曲,革命的宣言书。C生说:“我觉得最了不起的是高尔基。”D生说:“我最喜欢文章中海燕的形象,它不仅是俄国无产阶级革命家的象征,它更是一个面对困难能勇往直前的英雄的化身。 (以上学生都有自己不同的感受,说得都挺好的。)听了D的发言后,学生们都把手举得更高了,此时,我想这是个让学生充分展示自我,体现他们个性的时候,也是讨论交流
2、的良好机会。接着,便稍稍做了个安静的手势,说:“同学们,在每个人的生活中,都既有温煦的爱的阳光照耀,也有各种各样“暴风雨”考验。面临生活的暴风雨,你该怎样做呢?试就这个话题,与同学交流自己的想法。有的说:“我这一次月测成绩不尽人意,我决不做海鸥、海鸭,我要做一只高傲的海燕。有的说:“无论遇到什么困难挫折,什么大风大浪,我都不会气馁的,我要像海燕一样高傲的飞翔,搏击生活的浪潮。”又有一生说:“我觉得真心英雄已经告诉我们答案了它和海燕一样具有魅力。”(就这样你一言他一语的,下课的铃声响了。)作为教师,让课内教学走向课外,让文本教育走向现实教育对这一课的教学重视背景,这似乎是对原作的尊重,但从现实来看,凭空增添了距离感,反而让大多数学生逃离。阅读教学的起点应是“学生的心灵”。我认为主要还应从作品的文学性进行审美欣赏,从当代人的角度进行解读。我认为这才真正激发起对作家及作品的热爱,才能真正披文及人,指导人生。
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