溶液组成的定量表示第一课时教案.doc
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1、课题名称溶液组成的定量表示(第1课时)课型新授课教学目标知识目标1通过感性实验和理性运算的相互印证,构建溶液组成的定量表示方法溶质质量分数的计算模型。2通过典型例题讲解、练习演练,达到较熟练地运用溶质质量分数的计算公式进行简单计算的认知水平。 3了解溶液组成的定量表示在工农业生产和生活中的应用,并学会利用溶质质量分数解决生产和生活中的实际问题。能力目标1通过学习溶质质量分数,培养运用数学建模解决一类化学问题的意识和能力。2能够把宏观上溶质溶剂的概念和微观粒子观念结合起来认识溶液的组成,例如不同溶液的质量可以相加但是体积不能加和、稀释前后溶液里溶质质量不变等。3通过学习溶质质量分数,培养分析、推
2、理、归纳等逻辑思维能力和解决实际问题的能力。情感目标1学习客观严谨的科学态度。2体会溶液计算对于解决生产、生活问题的重要作用。教学重点 构建溶液组成的定量表示方法溶质质量分数的计算模型。教学难点通过学习溶质质量分数,培养运用数学建模解决一类化学问题的意识和能力。教学方法讲述法、谈话法、讨论法、指导小组合作竞争教学媒体多媒体辅助系统教学内容分析本节课主要学习一种定量表示溶液组成的方法溶质质量分数。教材首先通过比较糖水甜度的活动,使学生体会到需要一种科学计量溶液组成的方法,从而引出核心问题如何建立定量表示溶液的组成的模型?学生自然会启动上节课学到的溶质、溶剂、溶液三者的相互制约关系来尝试表达,经过
3、讨论达成共识后再通过两轮例题解析、板演来规范学生的表达,为达到较熟练掌握的目的,可以适当辅以精当习题(特别是联系实际的习题)进行当堂训练及检测。教学对象分析通过第一节的学习,学生已经能判断典型溶液及其溶质、溶剂。在日常生活中,学生有菜汤咸淡、蜂蜜水甜度的体验,这其实就是对溶液组成的定量认识的雏形,但是,这些认识当真细究起来,又确实显得模糊和不规范。比如,对于其中的变量容易把握不全,考虑溶质、溶剂、溶液三者的量的互相影响时容易顾此失彼。因此,教学时首先要“拨乱反正”,通过活动、讨论、比较、建立清晰、规范的表示方法,再通过范例学习、变式训练及时巩固计算模型。为了提高学生学习的积极性,本节课可以引入
4、竞争机制,以必答、抢答、简答、演练等多种形式驱动学生学习。实验用品托盘天平、量筒、药匙、胶头滴管、烧杯、玻璃棒、蔗糖、蒸馏水设计思路教学过程流程师生互动设计意图甜蜜之旅 【创设情景】:出示某品牌果汁饮料的标签,聚焦信息:果汁含量20%,20%的含义是什么?【板书】:本节课题从生活走入化学,从熟悉的生活情景中提取出有待学习的化学信息,诱发认知冲突。【活动天地】:小组合作探究课本的“活动天地”,判断哪份糖水更甜,重在寻找、表达判断依据。【交流共享】:展示不同的计算模型:溶质质量、溶剂质量、溶液质量三者中任意两者之比。【教师点拨】:从中抽取溶质质量与溶液质量之比作为溶液组成的定量表示方法之一溶质质量
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