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1、热力环流说课稿地理组 第一部分说教材一、说教材的结构和地位热力环流是由于地面冷热不均而形成的空气环流,它是大气运动的一种最简单的形式,也是学生理解大气运动这部分内容的最基础的知识和最佳切入点,对于理解由于热力原因而引起的大气运动、学习大气环流具有很大的帮助作用。因此,学好这部分内容是学好大气运动的基础,有助于大气运动原理、大气环流和季风环流以及全球气候变化打下理论基础,高考中结合等压线、城市风、海陆风等是考查形式。二、说学情在地理的知识体系中,大气知识对学生来说还是比较难于掌握的。这种难主要在于三点:第一,学生的空间概念建立的还不牢靠;第二,学生暂时还不能将大气知识与物理知识联系起来;第三,短
2、时间内不能将大气运动与地理环境联系起来。故感到很难把握对整个大气知识的思维线索,感到这些知识与应用无关。生活中,学生对许多的自然地理现象并不陌生,但很少能将其与相关大气的知识联系起来。总的来说,对大气的了解,总是感到既陌生又熟悉。 三、说教学目标1、知识与技能 掌握热力环流的定义,熟练阅读热力环流示意图,理解热力环流的形成过程; 通过绘制热力环流图,培养学生的绘图能力和理解问题的能力; 能够利用热力环流原理,解答生产、生活中的局地环流问题,达到知识拓展的目的。 2、能力目标培养学生的综合分析思考能力;培养学生的应用能力;培养学生联系、联想、整体的分析能力。本课遵循由问题多媒体演示和地理小实验获
3、得感性认识分析推理运动过程归纳概括运动规律(理性认识)给出实际生活案例应用规律解决实际问题的教学主线,在此过程中进一步培养学生用分析、推理、归纳等方法学习地理知识。 3、情感态度与价值观 通过分析、理解、观察热力环流和局地环流,培养学生探索自然、热爱科学的精神。通过对城市风、山谷风、城市风等内容的学习,进一步提高学生的环境意识。 三、说教学重难点重点:热力环流的形成过程及应用 难点:运用热力环流原理分析绘制山谷风、海陆风、城市风形成 第二部分说教法和学法一、说教法1、生活实例分析法,运用生活中常见的现象,调动学生的思维,培养学生运用所学知识分析问题的能力,做到理论与实际的紧密结合。2、理论分析
4、讲解法,在本课中,知识原理比较复杂,不易掌握,仔细的分析阐述有利于学生理解根本的原理,从而掌握相关知识并在生活中运用。二、说学法1、调动学生积极思考在身边发生的地理现象,比如风的产生,这样可以感受到知识与生活的联系,会增强学习兴趣。既可以掌握知识的本身,又可以将所学的知识运用到生活实际中。2、问题探索法:通过设疑,引导学生主动地去思考、讨论,不断加深对知识的理解,培养学生的综合思考能力。第三部分说教学过程(一)导入:提出问题“为什么暖气片装在教室的下部而冷空调却装在教室的上部?”激发学生的学习兴趣,进入本节课的学习。 1、播放录像:录像内容,在玻璃箱内冰块盆和热水盆,观察烟雾的飘动方向。2.思
5、考探究:请说出烟雾飘动的方向?烟雾为什么会飘动?并在图中加上表示原因的文字或图画。因此可以得出冷热不均引起大气运动。 2、启发探究:(1)地面冷热不均时,大气发生怎样的物理变化?(从上述实验中引导)(2)大气发生垂直运动,近地面和高空水平方向上的气压发生怎样变化?(3)大气发生垂直运动,水平方向上的气压是否一致,水平方向上产生气压差后,会出现日常生活中的什么现象?通过示意图加深对上述引导的理解,促使学生能用自己语言总结热力环流形成的基本过程:冷热不均空气的垂直运动(上升或下沉)同一水平面上出现气压差空气的水平运动(风)(二)讨论生活中的热力环流现象:海陆风、山谷风、城市风的形成原理。由于经验有限,这节课难免还有一些考虑不周全,讲解不到位的地方,希望大家能多提宝贵意见,让我能尽早发现自己的不足,也希望大家能慷慨传以你们在教学中的成功经验,使我在今后的工作中取长补短,争取下次开课时给大家交上一份满意的答卷!
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