物质构成的奥秘教学设计.doc
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1、第三单元 物质构成的奥秘课题3 元素一、指导思想及理论依据根据化学课程标准“一切为了学生,为了学生一切”的理论,我充分调动学生的观察能力和好奇心,引导学生自主探究学习,通过自主学习,深刻学习课标所要求掌握的内容,培养必备的学习能力。二、学情分析元素这节教学内容比较抽象,通过前面的学习,学生初步认识到物质是由分子、原子等微粒构成的,初步形成了分子、原子的概念,学生对从微观到宏观的认识方法已有初步了解。借助多媒体,问题引导分析加深对概念的理解,自学辅导,我点拨的方法让学生充分参与教学过程,再通过大量的练习,讲练并重,培养学生的学习能力。三、教学目标 1、知识与技能:(1)了解元素的概念,将对物质的
2、宏观组成与微观结构的认识统一起来;(2)了解元素符号所表示的意义,学会元素符号的正确写法,能记忆一些常见元素的名称和符号;2、过程与方法:(1)通过对元素知识的探究学习,联系生活和地壳中元素含量,让学生体验探究过程;(2)学习运用对比的方法获取信息;(3)学习运用寻找规律性和特殊性的方法处理信息。3、情感态度与价值观(1)通过合作学习,学会与人相处;(2)通过对生活中一些物质所含元素含量的确定,养成更加关心社会,关心自然地好习惯;(3)逐步积累化学用语,真正进入一个化学世界。四、重点难点 重点:元素的概念、元素符号的书写和意义难点:元素概念的形成以及元素符号的意义五、教学过程 第一学时 教学活
3、动 一、创设情境、引出课题(投影)生活中经常见到的一些药品或商品标签,从标签上获取有关元素的信息。(提出问题):什么是元素?思考、猜想利用与生活相关的信息引出元素的课题。活动1(投影)复习讨论 1.二氧化碳,水,氧气,氧化汞四种物质的分子中,共同原子是哪种?2.氧原子是怎样构成的?他们的核电荷数是多少?通过在具体例子中让学生感悟元素的特点和内涵,培养观察力和分析能力。活动2【自学并讨论】得出结论 凡是核电荷数(即质子数)为8的原子都是为同一类,称氧元素。活动3【活动】提问 相对原子质量的定义是什么?活动4【讲授】讲述 定义中说的“一种碳原子“指的是碳-12,是含有6个质子和6个中子的碳原子。其
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