1.《项脊轩志》分层作业设计.doc
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1、分层作业设计江苏省南通第一中学 李敏一、预习作业1.关于归有光 2.关于“志” 3.文中有关的文化常识(1)室西连于中闺,先妣尝一至 (2)余扃牖而居,久之,能以足音辨人 (3)妪,先大母婢也,乳二世,先妣抚之甚厚 (4)余自束发,读书轩中 (5)后五年,吾妻来归 (6)吾妻归宁 (7)倾之,持一象笏至 二、当堂反馈1.给下列加点字注音渗漉( ) 修葺( ) 栏楯( ) 呱呱坠地( )扃牖( ) 偃仰( ) 象笏( ) 凭几学书( )2解释下列各组多义词 而 余扃牖而居 而母立于兹 客逾庖而宴当 他日汝当用之以当南日已 日过午已昏 庭中始为篱,已为墙过 日过午已昏 从轩前过 大母过余始 日影反
2、照,室始洞然 庭中始为篱,已为墙以 娘以指叩门扉 久之,能以足音辨人 此吾祖太常公宣德年间执此以朝于 又杂植兰桂竹木于庭 室西连于中闺 其制稍异于前3.翻译下列句子(1)前辟四窗,垣墙周庭,以当南日,日影反照,室始洞然。 (2)庭中始为篱,已为墙,凡再变矣。 (3)轩凡四遭火,得不焚,殆有神护者。 (4)庭有枇杷树,吾妻死之年所手植也,今已亭亭如盖矣。 三、课后思考1.在大家族的分崩离析的叙写中有没有细节描写,如何体现? 2.作者托项脊轩寄托对家族、身世、亲人的感慨,是悲情,那你如何理解文章第一段修葺完项脊轩后的喜悦之情。 分层作业设计初衷该设计分为课前、课中、课后,难度呈递增态势,其初衷有:1.让学生知道一篇课文的学习与巩固不仅仅在课堂上,也不仅仅是完成课后作业。2.预习作业是为了更顺利地推进课堂。当堂练习是检测学生的课堂效率。课后思考题是让学生用课堂所学的知识与方法进一步探究文本,培养他们独立解决问题的能力。3.每层作业都有则重点。第一层侧重文本内外时代背景、文化常识的积累,希望学生不要对文本有太大的疏离感。第二层侧重文言现象的检查,考查的是学生的预习、听课及文言功底,属于知识层级。第三层侧重文本的继续探究,是课堂的延续,属于能力层级。
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