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1、窃读记教学设计(第二课时)【教学内容】人教版新课标小学语文五年级上册第1课窃读记。【教学目标】1、 知识与技能:通过圈划描写心理活动、动作的语句,揣摩人物思想变化2、 过程与方法:通过朗读、圈划和讨论、教师引导等方法,体味窃读的滋味。3、 情感态度价值观:体会作者热爱读书,渴求知识的精神。【教学重点】圈划并有感情地朗读窃读时心理、动作描写的语句,体味窃读的滋味。【教学难点】揣摩人物的情感变化。【教学课时】1 课时【教学准备】课件【教学过程】一、激趣谈话,引入新课1师:你们喜欢读书吗 ?谁来谈谈你读书的感觉。 生表述.(2个左右)2今天,老师要带着大家走进一位女作家林海音的童年,看看她是怎样酷爱
2、读书的.屏幕出示林海音的照片,师口述林海音的情况。这节课我们就一起去感受她窃读的滋味吧。(板书课题:1.窃读记 ,理解课题)二、回顾课文,整体感知。1谁来说说课文主要写了一件什么事?2课文里的哪句话写出了作者窃读的滋味?(课件出示:我很快乐,也很惧怕这种窃读的滋味! )三、精读课文,感受窃读的滋味1在作者的心里,窃读的滋味就是这样的。从哪些地方可以看出我的快乐与惧怕?2.学生自主学习,用横线把相关部分画下来。3.小组内交流。4.全班交流:课件出示句子一:“我跨进店门,踮起脚尖,从大人的腋下钻过去。哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里,我的眼睛急切地寻找,却找不到
3、那本书。从头来,再找一遍。啊!它在这里,原来不在昨天的地方了。”(1)师过渡:在这段文字中,作者的动作描写是很精彩的,大家找找看!(跨、 踮 、钻、挤 )从这些动词,你体会到什么?(作者心里非常的高兴,特别想读书正好找到了书的高兴滋味。)(2)这个句子中有一个字最真实地表现了作者当时极度快乐的心情,哪一个字呢?(啊!)(3)师生配合读,男女分角色读。课件出示句子二:“急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。”(1)学生读句子,谈体会。(急切、快乐、)(2)谁来把这种急切的心情读出来?(指名读)(3)这一句运用了什么修辞方法?(比喻)哪个个词形象的写出了我对书的酷爱。(贪婪)“贪婪”的
4、意思是什么?(贪得无厌,没有满足的时候。)这里指对什么贪得无厌?(对读书的渴望,求知欲强。)哪个小组来把那种对知识急切渴望的心理读出来?(请一个小组读)课件出示句子三:我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好像说:“这雨,害得我回不去了。”其实,我的心里却高兴地喊着:“大些!再大些!”(1)读句子,看看这是对作者的(心理语言)描写。(2)再仔细读读作者的神态描写和心理活动,看看你发现了什么?(作者表面做的和心里想的可不一样啊!如果用一个词语来形容,这就是心口不一、口是心非、表里不一。)(3)师:是呀,这句话中神态和心理的对比描写,表现出了我为雨天能有如此充足的理由读书而感到高兴无比。男女生分角
5、色读一读这句话。课件出示句子四:“我害怕被书店老板发现,每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候,我会知趣地放下书走出去,再走进另一家。有时,一本书要到几家书店才能读完。”(1)当时的环境已不适宜再读下去的时候,你认为会是怎样的一种情况呢?老板会用什么眼神看着他呢?也许还会说?甚至也许还会(2)指名汇报。 (3)小结:这种既快乐又惧怕的读书滋味真不好受啊,但是作者却乐此不彼,这都是为了能读书。都是为了多读书!这正是窃读的滋味!(4)再次让学生齐读:我很快乐,也很惧怕这种窃读的滋味!5.小结:(1)在窃读的过程中,我很快乐,也很惧怕。实际上我还(很饿,很累)(课件出示)(2)这么多滋味,你认为作者感受最深的是什么滋味?(快乐)四、感悟固情 活练升华1.简介林海音所取得的成就。2.体会国语老师的话。(课件出示)记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的!3.指名说,齐读这句话。五、拓展延伸,激情说话1说说关于读书的名人名言或名人读书的故事。2说说,你以后你想要怎样读书?3总结。 板书设计:1.窃读记偷偷读书把知求 快乐惧怕绕心头 百般滋味皆为乐 读书可解万种忧
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