1湘教版小学语文二年级上册教材分析Word文档.doc
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1、隆回万和实验学校小学部二年级62班语文教学计划执教人 廖爱贞 本学期我们使用的教材是湖南教育出版社根据义务教育语文课程标准(实验稿)编写的义务教育课程标准实验教科书语文(14年级),已由全国中小学教材审定委员会初审通过,于2003年下期进入实验区,现已在全省普遍应用。 现对本册作分析如下:一、教材概况及其特点(一)概况本册教科书内容包括“口语交际”、“课文”、“识字”、“写话”、“语文活动”五个部分,共分为10个单元。其中,“口语交际”8次(两个识字单元未安排);“识字”8课,分别在第2单元和第6单元;“课文”30篇,每单元3至4篇课文;写话8次(两个识字单元未安排);“语文活动”10次,每单
2、元1次。(二)特点1、话题单元,板块结构本册教科书通过话题组合单元,采用板块结构,分为“口语交际”“识字写字”“阅读”“写话”“语文活动”等板块。各个板块既自成体系,又相互关联,始终贯穿提高学生语文综合素养这条主线。2、口语先行,写话单列口语交际编在每单元课文之前,以发挥母语学习的优势,强化口语交际的功能,突出口语先行的特点。写话单列,以突出低年级写话的重要性。目的在于提前起步,降低难度,减缓坡度,实现由低年级写话向中年级写片段、习作的过渡。3、选文全新,人文熏陶教材选文通过众多专家、作家精心筛选、修改,以全新的面貌出现(绝大部分是新人选的课文),力求增加教材的文化内涵,突出语文教育的人文情怀
3、。4、综合实践,整合拓展每单元最后的“语文活动”,注重综合性学习,在综合中向生活延伸,向其他学科延伸,拓展学习新视野,开掘学习新资源。力求在知识的联系中深化,在能力的综合中迁移,在综合运用中创新。5、学生为本,自主探究教材设计有利于学生的自主学习,有助于师生与教材的互动。口语交际是从学生生活中提取的话题;识字教学引导学生发现规律,自主识字;阅读教学强调学生的自读自悟;写话内容既来源于学生生活,又联系单元话题。其次,教材还配有精美的图画,课后设计了生动有趣的儿童形象、对话框等,以利于学生的自主学习,努力将教材变教师教本为学生学本。二、教学内容及其教学设想 (一)口语交际1、教学内容本册口语交际共
4、安排8次,每课单列,编排在每单元课文之前,以发挥母语学习的优势,强化口语交际的功能,突出“口语先行”的特点。口语交际话题均来自儿童现实生活,有利于创设情境,激发儿童的表达欲望,丰富表达内容。每课包括三个部分:课题揭示交际内容;图画提供交际环境;提示语引出交际话题,提示交际步骤。这种呈现方式,有利于教师采用灵活多样的组织形式,设计多层次、多渠道、多方式的交际互动,初步培养学生倾听、表达和交谈的能力。2、教学要求(1)学讲普通话,逐步养成讲普通话的习惯。(2)能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容。(3)听故事、看音像作品,能复述故事大意和精彩情节。(4)能讲述完整的小故事,讲述自己感兴趣的见闻
5、。(5)愿意与同伴、老师、家人交谈,态度自然大方,有礼貌。(6)有表达的自信心。积极参加讨论,并发表自己的看法。3、教学设想(1)把握口语交际的编排意图和内容设计,借助提示语及图画创设情境,激发学生交际欲望,引导学生在具体的情境中进行交际活动。(2)联系学生生活实际,拓宽话题内容,分层次、有针对性地进行口语训练。(3)增强学生的参与意识,尊重学生的独特感受,给学生自由表达的空间。(4)注重听与说双方的互动过程,在交际互动的过程中培养学生倾听、表达、交谈的能力。(5)有创意地使用教材,进一步拓展知识面,注意在教学活动与日常生活中锻炼学生的口语交际能力。(二)阅读1、教学内容本册阅读课文共30篇,
6、大都是新编课文,以相对集中的话题分为8个单元。课文内容贴近儿童生活,蕴含人文精神,文质兼美,浅近生动。全文注音,读来琅琅上口,富有儿童情趣,有利于激发儿童学习语文的兴趣。每篇课文配有与内容相关的图画,画面精美,图文对应,有利于促进儿童对语言文字的感悟和思维的发展。课文后面依次分列会写的字(用田字格呈现)、会认的字(用横条呈现)和描红、书写的指导,以突出低年级的教学重点。课后题的练习均以“读”“写”“说”“填”等方式呈现,简洁明了。第一道题多为“朗读”或“背诵”,以突出阅读课以读为主的原则,并通过一定量的背诵积累语言;第二道题多为“语言实践”或“拓展延伸”,意在夯实语文基础,培养创新精神。有些课
7、后还设置了选做题,供师生自主选择,体现了教材的弹性和因材施教的特点。2、教学要求本册的阅读教学要求不宜过高,建议在教学过程中逐步实现以下目标:(1)激发阅读的兴趣,感受阅读的乐趣。(2)学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。(3)学习默读,做到不出声,不指读。(4)联系上下文和生活实际了解词语的意思,在阅读中积累词语。(5)针对课文内容发表自己的感受和想法,并乐于与人交流,从中受到情感熏陶。(6)尝试凭借语言文字展开想像,感受语言的优美。(7)背诵指定的课文,认识常用的标点符号,体会标点符号所表达的不同语气。3、教学设想本册的阅读教学,应依据课程标准精神,结合教材内容,联系学生实际,做到以
8、下几点:(1)凭借课文,联系生活,结合图画,利用媒体,创设情境,激发学生学习兴趣,指导语文实践。(2)加强朗读,从读人手,以读带讲。在读中感悟,在读中理解,在读中初步形成基本的阅读能力。(3)增强主体意识,倡导自主、合作、探究的学习方式,注重学习过程,夯实基础,促进发展。(4)注意情感、态度、价值观的正确导向,熏陶感染,潜移默化,体现人文情怀。(5)提倡创造性地理解和使用教材,尊重学生个体差异,珍视学生独特感悟,留有余地,拓展空间,发展个性。(三)识字写字 1、教学内容本册识字教学体现多认少写的原则。要求会写的字一般每课控制在68个,会认的字一般每课59个。全册识字课安排两个单元,即“识字(1
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