fname=语文四年级下册全册教材分析.doc
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1、人 教 版 四 年 级 下 册语 文 教 案四(1)班王延峰语文四年级下册全册教材分析本册教科书遵循 “放低起点,小步快进,激励自主,轻松达标”的编写原则,在体例上注重学段衔接,循序渐进,意脉贯通;在选文上注重文化浸润,精神引领,审美熏陶;在练习上注重灵动生成,夯实基础,学以致用。基本内容:(一)卷首语:简介内容,激发兴趣(二)课文:意蕴丰厚,开阔视野本册教科书选有33篇课文。这些课文按其组元方式的不同,分为七个专题:即儿童世界、自然景观、智慧人生、美好情怀、健康生活、科技力量、异域风情。第一单元:充盈童心的儿童世界第二单元:绚丽多姿的自然景观第三单元:令人惊叹的智慧人生第四单元:荡气回肠的美
2、好情怀第五单元:健康向上的生活态度第六单元:积极向上的生活理想第七单元:动人心魄的科技力量第八单元:赏心悦目的异域风情全册33篇课文按其要求的不同,分别安排了19篇精读课文,7篇批读课文,7篇略读课文。精读课文:(19篇)旨在具体落实课标对本年段的学习要求和学习任务。批读课文:(7篇)旨在引导学生借助旁批,习得一些基本的阅读方法,把握阅读要领,学会多角度、有创意地读书。略读课文:(7篇)旨在引领学生自主阅读,独立阅读,感受阅读乐趣。这三种类型的课文,尽管课型不同,课堂教学的重心不同,学习方法的着力点不同,但是它们都紧紧地以“三维目标”为轴心,以四年级下册的学习要求与任务为目标,以该学段学生的认
3、知学习心理为基石,注重彼此渗透,相互交融,相得益彰,使之形成一个完整的学习系统。(三)积累与运用1、温故知新:强化基础,习得方法2.语海拾贝旨在引导学生积累语言,认识母语资源的普遍性、多样性与趣味性,进而真切地感受到:语言的积累,不仅在课本中,在课堂上,更在生活之中,在人与人的交往之中。3.开心一刻或点击成语旨在引导学生在轻松阅读的过程中,了解一些有趣的语言现象,积淀一些历史典故。“4.口语交际或综合性学习旨在引导学生学以致用,注重与现实生活的链接。为学生提供了“语文实践”的机会,或亲历亲为去购物,或与小伙伴合作自办小报。这既为学生“听、说、读、写”能力的集中展现提供了平台,又为学生在实践过程
4、中更多地了解自然、社会、他人和自我开启了一扇扇新的视窗。这些都是学生在课堂上无法领略的人生风光。因此综合性学习凸现了语文学习是实践、是运用。总之,本册的“口语交际”与“综合性学习”都体现了学习语文的过程就是语文实践的过程。5.习作百花园旨在贴近儿童生活,让学生愿意习作,能够习作,乐于习作。本册教科书安排了七次习作练习。即,第一单元的“写应聘活动”,第二单元的“写令人陶醉的美景”,第三单元的“写一种小动物”,第四单元的“看图作文“第五单元“写一个印象深刻的人”,第六单元的“写一次感受较深的假日”,第七单元的“写想像作文”,第八单元的“写一种民风民俗”。这些习作的内容,符合第二学段学生的认知学习心
5、理;有的生成于生活,得益于生活的体验,这吻合学生的经验世界和生活世界,让学生有话可说,有事可写,有感可发,有情可抒。以“我手写我口”,激发学生的习作兴趣,让习作真正成为学生生活的需要,成为学生一种快乐的享受,是本册教科书关注的重点。6.自主阅读园地旨在引导学生通过自主阅读、独立阅读,去实践自己在语文教学中习得的阅读方法,充分感受自主阅读、独立阅读带给自己的快乐与享受,同时也潜移默化地吸纳一些有价值的读写知识。总之,教学本教材,要重视“两读”,即潜心研读课标,正确把握年段要求;精心品读教材,正确把握教材内涵;全 册 课 时 安 排第一单元: 10课时第二单元: 12课时第三单元 10课时第四单元
6、: 10课时第五单元: 10课时第六单元: 10课时第七单元: 10课时第八单元: 10课时(包括积累运用)第一单元教材分析本单元选编了四篇课文和一个积累与运用。其中你好,新年、爱因斯坦和小女孩是讲读课文,我家的园子是批读课文,校园交响乐是略读课文。你好,新年给我们带来了新的气息,让我们感受到新年的勃勃生机,激起我们昂扬的斗志;爱因斯坦和小女孩以生动的故事让我们感受到了生活中伟人的平凡与不凡;我家的园子展现给我们的不仅是寻常园子的美丽,还让我们感受到了自由和活力,不觉心生向往;校园交响乐更让我们强烈地感受到作者的创意,校园充满灵性。本单元地学习,我们要让学生充分去读,去揣摩作者在表情达意方面的
7、妙处,让学生能读写结合,感受到祖国语言文字的魅力。1、你好!新年教学设计与反思课题你好,新年课时二课时授课对象四(3)班学生教学目标1、能联系上下文和生活实际理解诗句的含义,能把握诗歌的主要内容,从中感受新年的新意和生机。激发学生对生活的热爱和珍惜之情。2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第一、二节。教学重点能联系上下文和生活实际理解诗歌的含义,把握诗歌的主要内容。教学准备小黑板,挂图教学过程 第一课时一,题目引入、质疑问难。1、读题,说说你从中了解到什么?2、新年到底新在哪里?新年我们会干什么呢?让我们走进课文一探究竟吧!二,通读课文、整体感知。自由诵读课文,想一想每一节诗句给我们讲了什么
8、?三,细读课文、感受新年。1、学习第1、2、3节。(1)新年新在哪里呢?小声自由诵读这几节,思考并勾画出有关诗句。(2)交流、板书。在交流中注意引导学生感受春的气息,感受一切都是新的。(3)有感情朗读这几节。 第二课时一、继续学习课文。1、学习第四节。(1)新年,一切都是新的,“一年之计在于春”。我们该如何把握这美好的,充满希望的时光呢?齐读并思考。(2)学生交流读后所得所想或感受。(3)理解“飞驰的列车,将载着我们奔向远方”这句话。 (4)有计划、有信心、有理想、有个好的开头就是成功的一半、所以让我们如同诗中所说的那样去做。(5)再次和学生有感情地朗读这一节诗句。2、结合课后第2、3题学习第
9、5节。(1)“三百六十五片叶子”指什么?“叶叶青翠”又指什么?该怎样珍惜这珍贵的日子呢?(2)引导学生体会最后一句话的含义。(3)小结全诗,有感情地朗读全诗。四,拓展延伸。1、试背诵第1、2节诗句。2、说说自己新一年的打算。3、同学交流自己的所得所想。五、布置作业:背诵第1、2节诗句。教学反思你好!新年全诗共有5节,这首诗语句朴实、流畅,极富韵律感,饱含充沛的感情,我让学生通过充分朗读来感受新年那旺盛的生命力,激起他们对生活的热爱和珍惜之情。2、爱因斯坦和小女孩课题爱因斯坦和小女孩课时一课时授课对象四(3)班学生教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字,理解生字组成的词语,
10、初步了解文章的主要内容,理清文章的脉络。3、会用“一面一面”“只好”造句。教学重点1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字,理解生字组成的词语。教学准备收集有关爱因斯坦的资料教学过程 第一课时一、启发谈话,导入课题。1.这是一条世界上广为流传的成功秘诀:(成功=艰苦的劳动+正确的的途径和方法+不说空话)同学们,你们知道这是谁说的吗?对了,同学们真聪明,是爱因斯坦,世界上伟大的科学家。我们今天来学习爱因斯坦的故事板书:爱因斯坦2.爱因斯坦简介。(交流)3.读题:爱因斯坦和小女孩4、学习生字。二、初读课文,理清思路。1.自读课文,明确要求。(1)画出文中生字词,读准字音,读通课文,不理
11、解的地方做好记号。(2)用一、二句话说一说爱因斯坦与小女孩间发生了怎样的事?三、复习引入新课。1、说一说爱因斯坦与小女孩间发生了怎样的事?2、检查自学情况。(1)检查思考的问题。用一、二句话说一说爱因斯坦与小女孩间发生了怎样的事?(爱因斯坦与小女孩偶然相撞、相遇、相邀、相处的过程。)(2)检查生字词。蓬乱 纳闷 踱步 冷不丁 衣衫不整蓄着 温柔 穿戴 手把手 一塌糊涂难写、易错字指导。蓬乱 温柔 一塌糊涂 穿戴(3)分小节读课文,理清课文思路。(边读边指导)(一)、(13)偶然相撞。(二)、(45)相遇。(三)、(6) 相邀。(四)、(78)相处。四、精读、学习第一部分。(一)引入故事。现在我
12、们就来看看,这位伟大的科学家与小女孩第一次偶然相僮的情形。那是(1940年的一天下午师读第1节)(二)精读第2节,思考爱因斯坦是怎样的一个人。同学们都知道了解一个人我们先要观察这个人。观察他的外貌、穿着、行为动作,再通过这个人的语言、事例来了解他。现在就请同学们,静下心来默读第2节,画出有关描写人物的各方面语句,认真思考你觉得爱因斯坦是怎样一个人?全班交流:(教师根据回答,加以引导、小结)外貌不拘小节不修边幅穿着一边一边 只知“思考科学”对话描写 平易、宽容、坦荡的胸怀(三)形成对比、产生疑问。读第3节理解:小女孩的纳闷有没有道理?(产生疑问,为下节课学习体会爱因斯坦的伟大做准备。)课后作业:
13、1.抄写生字词。2.思考:小女孩初见爱因斯坦心里直纳闷,请同学们回去思考爱因斯坦到底是不是“最伟大的人”。教学反思在本课的教学中,我让学生在自由、民主的氛围中学习,自主地阅读,帮助学生进一步感悟课文中的语言材料,体会人物的思想感情,理解人物精神品格。形成了师生互动、生生互动,激起了学生的阅读兴趣,调动了学生学习的积极性,确立了学生的主体地位。本节课完成了教学目的。2、爱因斯坦和小女孩课题爱因斯坦和小女孩课时二课时授课对象四 (3)班学生教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文2、通过阅读,理解课文内容,感悟爱因斯坦潜心科学研究,不拘生活小节的品质和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。教学重点1
14、、通过阅读,理解课文内容,感悟爱因斯坦潜心科学研究,不拘生活小节的品质和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。教学准备继续收集有关爱因斯坦的资料教学过程第一课时一、引入新课。1、通过上节课的了解,你能用一、二句话来介绍一下爱因斯坦吗?爱因斯坦是世界著名物理学家。1921年获诺贝尔物理学奖,被确认为整个人类历史上的科学巨人。小结:爱因斯坦是继牛顿以来最伟大的科学家。难怪文中小女孩的父亲称他为“最伟大的人”板书:“最伟大的人”2、今天我们学的这篇课文,它没有从科学成就的这一方面来介绍爱因斯坦,而是写了他与一个小姑娘之间发生的故事。这节课,我们将从他与小姑娘的交往之中来感受爱因斯坦人性的伟大。二、理清
15、课文脉络1、文中讲了爱因斯坦与小姑娘哪几次交往?根据学生的回答归纳小标题板书:相撞相遇相邀相处2、过渡:课文详写了爱因斯坦与小姑娘的三次相遇,他们之间发生了怎样的故事呢?三、自学要求快速地通读课文,自由选择给你留下深刻印象的一次交往,细细地读一读。思考:这次相遇小姑娘对爱因斯坦有怎样的印象?你从中又体会到爱因斯坦是一个怎样的人?同桌可以互相讨论。并练习有感情地朗读课文。四、交流(一)相撞1、可以用哪句话来概括小女孩对爱因斯坦外貌的印象?“嘿!这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。”小女孩这么想。联系上文来理解这句话:老人蓄着一撮()短而硬的小胡子,一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里,长着一头蓬乱
16、的灰白头发。女孩望着老人,只见他穿的衣服又肥又长,整个人就像裹在一张大被单里,脚下趿()拉着一双卧室里穿的拖鞋。(爱因斯坦打扮显得与众不同,“短而硬”“深陷”“蓬乱”等词让人看到了这人衣冠不整的模样;“又肥又大”“裹”“趿拉”,衣着的随意透露出他在生活中的不拘小节,他多么像童话里的巫师。细腻的外貌描写,让我们认识了一位活生生的科学“怪人”爱因斯坦。)2、为什么爱因斯坦不拘小节、不修边幅呢?先板书:不拘小节全身心地投入到科学研究中,满脑子只知道研究科学问题。文中那些描写表现了这一点?他一边埋头走路,一边像是在思考着什么。说完,又低头向前走去。他仍是衣衫不整,仍是一面踱步一面埋头沉思。3、小结爱因
17、斯坦全身心地投入到科学研究中,潜心研究科学,不拘生活小节。板书:为了科学事业不拘小节4、你还能说说爱因斯坦投入地研究科学的例子吗?5、除了对爱因斯坦特殊的外表深有体会外,你还有什么体会吗?爱因斯坦在“冷不丁被小女孩一撞”的情况下,“抬起头,友好地冲小女孩一笑:对不起,小姑娘,是我不小心。”他有着平易、宽容、坦荡的胸怀。作为一个大科学家完全没有傲慢、无理的态度。板书:平易、宽容6、引读第3小节在父亲的心中,爱因斯坦为人类的科学事业作出了巨大贡献,是当今世界上最伟大的人,所以听后非常兴奋。小女孩却很纳闷,引读。练习把反问句改成陈述句。7、小结:不经意地一次相撞,让小姑娘认识了不修边幅的爱因斯坦,可
18、内心却很纳闷,这个衣衫不整的人,怎么能是“最伟大的人”呢?。过渡:那爱因斯坦到底是不是“最伟大的人”呢?我们继续交流。(二)相遇1、仍仍爱因斯坦与往常一样,还是不注重打扮,只知道潜心研究科学。可以用哪句话来概括小女孩对爱因斯坦的印象:“我说也是吗,瞧你,穿衣服还不会呢,怎么谈得上伟大?”(引导生为反问句换个说法)小女孩是说:“我说也是吗,瞧你,穿衣服还不会呢,谈不上伟大。”试想一下,在小女孩的想象中,伟人又该是怎样的呢?小女孩认为伟人应该是讲究穿着,文质彬彬,风度翩翩,很有绅士的味道。而眼前的爱因斯坦的装束却是衣衫不整。怪不得小姑娘会这么说呢。 读了小姑娘的这句话,我们也感受到了小女孩的天真直
19、率。板书:天真直率2、读了这部分内容,爱因斯坦又给小姑娘留下了怎样的印象呢?爱因斯坦觉得自己伟大吗?出示:“噢,他只讲对了一半,我是爱因斯坦,但并不伟大。”爱因斯坦一直以为,他只是和平常人一样做了自己应该做的事情,他觉得自己很普通。在他看来,或许伟大就是在平凡中不断地创造不平凡的业绩,或许伟大就是另一种平凡。爱因斯坦的这句话充分表现出他的谦逊诚恳。板书:谦逊诚恳出示句子:听了这话,爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光,他低头看了看自己的装束,两手一摊,肩膀一耸,冲小姑娘做了个鬼脸:“你说得对,我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿,但愿你肯教我。”读了这句,你体会到了什么?他会对付的又是什么呢?
20、(物理难题、科学上的疑难杂症。)他的目光那么温柔是因为听到了小女孩说的话,对此爱因斯坦并没有感到生气,而是感到很欣慰,因为他觉得小姑娘的天真直率打动了他,他认为自己碰到了知音。也说明爱因斯坦幽默、友善、有一颗童心,让人感到十分亲切。五、板书:有一颗童心、乐于与孩子交往 六、布置作业:有感情地朗读课文。教学反思教学中我引导学生对课文中直接描写爱因斯坦语言、神态和动作的语句进行自读体会,交流感悟,让学生充分地自我解读文本,拥有自己个性化的观点与感受。理解人物内心世界和精神风貌,感悟爱因斯坦潜心科学研究,不拘生活小节的品质和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。进而感悟人物伟大而平凡的品格,和爱孩子、
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