“万以内的加法和减法估算”的教学设计.doc
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1、“万以内的加法和减法估算”的教学设计教学内容:万以内的加法和减法估算(P98的例5、练习二十)教学目标:1、通过生活化情境的动态生成,让学生自主提出数学问题,并选择适当的算法解决问题。2、培养学生的估算意识,能结合具体情况进行估算,判断计算结果的对错,并对结果的合理性作出解释。3、结合具体情境,培养学生提出问题,解决问题的能力。教学重、难点: 结合具体情况进行估算。教学准备:多媒体课件教学过程:一、 情设情境,提供材料小朋友,老师了解到在炎热的夏季大家都非常喜欢喝矿泉水,你们认为应该如何处理矿泉水瓶子呢?学生发表自己的看法。矿泉水瓶是塑料做成的,属于可回收物质,可以回收进行再次利用,因此二年级
2、1班的小朋友开展了收集矿泉水瓶子的活动。现在让我们一起去看一看在一个月中收集矿泉水瓶子的情况。(课件出示例5:收集矿泉水瓶情况)收集矿泉水瓶情况第一周180个第二周340个第三周192个第四周219个 二、 合作交流,探索新知1、提出问题。小朋友们,从这个统计表中你了解到什么信息?根据这些信息,你想提出什么数学问题呢?学生根据统计表提出数学问题(课件出示):(1) 第一周和第二周一共收集了多少个矿泉水瓶?(2) 第二周比第一周多收集了几个矿泉水瓶?(3) 第四周比第三周多收集了几个矿泉水瓶?(4) 第三周和第四周大约一共收集了多少个?2、解决问题。刚才大家提出的问题中,哪个问题我们以前没有遇到
3、过?为什么?这就是我们今天要研究的万以内的加法和减法估算(板书课题)现在我们就一起来解决它。(1)第三周和第四周大约一共收集了多少个?怎么列式? 根据学生回答板书:192 + 219 =(2)你能估算一下这两周大约一共收集了多少个矿泉水瓶吗?你是怎么估算的?学生独立思考;在四人小组内交流各自的估算方法;全班交流反馈, 教师板书学生的估算过程:方法一:200+200 = 400(个)。(192接近200,219也接近200,合起来大约是400。一个少看19,一个多看8。这样会比实际结果少一些)方法二:190+220 = 410(个)。(把192看做190,把219看做220,一个少看2,一个多看
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