“中华民族到了最危险的时候”教学设计.doc
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1、 “中华民族到了最危险的时候”教学设计教学目标知识与能力简述九一八事变的史实,认识九一八事变是日本帝国主义妄图灭亡中国的重要步骤,是中国局部抗战的开始。了解日本军国主义者的侵略本质,明确了解这场战争的性质。结合义勇军进行曲产生的历史背景,说出作品所反映的时代主题。了解西安事变发生和解决的过程,简要评说西安事变和平解决的历史作用。过程与方法多渠道收集有关九一八事变和西安事变的历史资料,通过声、像等材料直观、全面地了解历史发展的原貌。播放义勇军进行曲,创设历史情境,将学生重新融入那民族危亡的时刻,加深学生对“不朽的民族战歌”的认识。学生分组讨论,分别站在中国共产党,国民党内亲美派、亲日派的不同立场
2、分析西安事变的发生,发展及解决,形成历史与学生的近距离接触,以形成正确认识和评价历史人物、事件的能力。通过“中国共产党为什么主张和平解决西安事变”的讨论,培养学生在错综复杂的历史环境下分析历史现象的能力。情感态度与价值观结合历史背景,演唱义勇军进行曲,感受这首歌曲的巨大震撼力,激发学生真挚的爱国感情。了解张学良、杨虎城将军在民族危机的关键时刻,置个人安危于不顾,站在全民族立场上发动西安事变,促成国共两党第二次合作的初步形成的过程,感受他们强烈、浓厚的爱国情怀,对国家、民族的责任心,从而形成民族大义重于一切、祖国利益高于一切的观念。教学重点了解30年代日军对华侵略的过程和西安事变的历史作用;教学
3、难点对比蒋介石对日政策的变化,认识西安事变和平解决的原因。教学方法1启发、讨论式教学方法: 充分调动学生的积极性,培养学生分析、归纳的能力,加强对学生综合素质的培养。通过讨论,培养学生的协作精神和团结合作意识。2多媒体、多信息渠道教学方法的应用:从影音像、情景再现等多角度切入情境,使学生身临其境,使情感教育润物无声。教学准备教师准备1根据内容制作相关的教学课件;影像资料:九一八事变、西安事变视频资料。音乐资料:松花江上义勇军进行曲。2收集相关的教学内容的资料。学生准备1有条件的班级收集有关西安事变的材料,组织辩论。2多渠道收集有关九一八事变和西安事变的历史资料,全面了解历史发展的原貌。教学过程
4、一、激情引趣,导入新课:情景导入:请同学们欣赏这样一段flash:(伴随歌曲松花江上)画面呈现我们家乡的母亲河松花江的美景与遭受侵略后的情形。教师设疑:是什么原因导致了“我”“脱离家乡”“流浪”?由此导入新课。这些镜头无声的控诉着日本帝国主义的罪行,中华民族已经到了最危险的时候,这节课我们就共同来走进这段历史。(设计说明:通过家乡的母亲河,引发学生的思考,提起学生的学习兴趣。音乐与画面的交融,使学生在授课之初,进入特定的历史情景中。承上启下。承上:曲调的旋律悲戚,很贴切地将本课内容的线索,主调体现出来,加深学生对“中华民族到了最危险的时候”的认识,起到开篇点题的作用;启下:将九一八事变发生前后
5、人民的生活变化形象地展现出来,使学生对战争的侵略本质有初步的认识)预习提示:通过下列导读题,让学生充分完成自学过程,可以分步进行,贯穿于讲课中。1、 年 月 日,日军有预谋地制造了 事件,并以此为借口,炮轰 ,九一八事变爆发了,由于蒋介石采取 方针,不到半年,东三省完全沦陷。九一八事变拉开了中国人民 的序幕。2、人民音乐家 ,创作了义勇军进行曲,极大地鼓舞了中国人民的抗战斗志,成为不朽的民族战歌。3、 年 月 日, 和 在西安实行“兵谏”,扣押蒋介石,通电全国,提出 、 的主张,这就是震惊中外的“西安事变”。“西安事变”的和平解决,标志着 ,预示了团结抗日新局面的到来。二、讲授新课:(一)九一
6、八事变 1、情景对比,激情引趣:由一段网上聊天记录(发生在老师身边的事)引入,学生阅读(课件展示聊天记录) 2、自主学习:观看视频“九一八事变”,再现历史:带着问题学生完成自主学习提问:通过观看视频和教材,请同学说出九一八事变的经过?提问:你认为日军发动的九一八事变是一个偶然的军事行动吗?下面就让我们通过这段文字材料来共同解密九一八(课件出示田中奏折)这是1927年日本首相呈交的臭名昭著的田中奏折,看看这段文字资料能否给你提供一些帮助?(设计说明:由身边发生的无理事件引入,浅入深出,通过视频再现历史,虽不能展现历史的全面,但对原貌的呈现,从中揭示了战争的本质,调动学生的情感)3、合作讨论,拓展
7、思维:在座有的同学还是很关注我那位毕业生的命运,我想请咱们同学帮忙出个主意,面对邻居野蛮的行径,他应该怎么做?(生发言想对策,分组讨论出最佳方案)教师总结:同学们出的主意真不错,面对这样野蛮的邻居,主人一定要奋起抗争。那么面对日军的野蛮入侵,我们国家的主人也同样应该如此,可当时我们国家的主人又是如何做的呢?这封密电会告诉你答案。教师进一步假设、设疑:假设剧中的主人就是蒋介石,遇到“邻居”如此野蛮的对待时,他应该怎样做?而事实上他是怎样做的?由此导出蒋介石的“不抵抗政策”,为加深学生的形象认识,教师可出示蒋介石给张学良的密令。(设计说明:通过假设,使学生认识到“应该”与“事实”的差距,从而对“不
8、抵抗政策”的卖国实质加以认识;这部分以学生的自主学习为基础,知而后行,讨论提升对知识的认识。)提问:这样的政策会导致什么样的恶果?结合画面上的这幅示意图思考一下。自主学习:阅读教材8586页内容,回答问题由于蒋介石的不抵抗政策,东北军尽数撤入关内,日军如入无人之境。不到半年,东三省全部沦陷。东北三千万的同胞在日军的铁蹄下受尽欺凌,于是就所有了我们课前FLASH中看到的那一幕一幕。(课件展示:东三省沦陷示意图)(设计说明:此图的设计在于形象直观地再现日本侵略者贪婪、无耻的嘴脸)东北三省沦亡以后,由于蒋介石,步步退让,日本更加有恃无恐,把侵略魔爪伸向了华北。华北危急!中华民族危急!拓展提问:面对日
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