《“零”的突破》教学设计.doc
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1、“零”的突破教学设计教学目标:1. 识写本课生字和词语。 2. 有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。教学重难点:学习取得赛奥运冠军有什么历史意义教学过程:一、质疑激趣,揭示课题 同学们,你们知道有哪些中国体育运动员在奥运会上夺得过金牌?谁第一次在奥运会上夺得金牌?根据学生的回答,教师相机引入课题。 二、初读课文,了解课文内容 1. 画出文中生字、词和有关外国地名的词,如“洛杉矶”“普拉多奥林匹克”等,多读几遍,读熟,扫除文字障碍。 2. 自由读课文,在自己印象最深的地方作上记号。 3. 小组内交流读懂了什么,还有些什么疑问。 三、细读课文,感悟体会 1. 分组提出读不懂的问题,简单的问题立即
2、由学生相互解决,教师梳理紧扣课文重点的问题全班讨论解决。 2. 许海峰开始在赛场上的表现如何?他的射击技术为何如此高超?抓住“令人瞩目”“酷爱”“咬咬牙”等词语,引导学生图文结合,体会许海峰的精湛技术是长期的艰苦训练换来的。 3. 当比赛中出现意外时,许海峰是怎样想的?怎样做的?学生读课文,画出有关的词、句,反复读,如:“他仿佛看到了他猛地清醒”“此时,周围的空气仿佛已经凝固”从中体会赛场的紧张气氛,感受许海峰在赛场上的沉着、冷静。 4. 讨论:许海峰取得自选手枪慢射比赛奥运冠军有什么历史意义? 5. 拓展:从1984年中国夺得奥运史上第一枚金牌到2008年承办奥林匹克运动会,说明了什么? 6. 指导学生体会“反复”这一修辞方法的作用。 四、搜集文中的好词佳句 五、完成课后练习
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