《什么是周长》教学设计.doc
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1、教学设计(教案)模板基本信息学 科数学年 级三年级教学形式自主探究教 师吴翠琴单 位连州镇中心小学课题名称什么是周长学情分析 现在的学生视野比较开阔,知识丰富,而且可以通过家长、书籍、网络等了解到一些数学知识。从“数学学习与学生的身心发展”的研究表明,每个学生都有分析解决问题的创造性潜能,都有一种与生俱来把自己当成探索者、研究者、发现者的本能,而且学生已经了解了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基本特征,城市的孩子通过美术课也理解了“边线”“轮廓”这些词的含义,因此教材让学生在“描一描”“摸一摸”“量一量”“想一想”“算一算”的基础上来理解周长的含义,更有利于学生的掌握。动感十足的
2、教学情境,也可以调动学生学习的积极性。本班的学生在小组合作学习方面已经很出色,学生明白什么时候独立学习,什么时候需要合作学习,合作学习中更懂得怎样合理分工才能完成任务。因而在教师的引导下,让学生“动”起来,使他们学会使用观察、比较的方法发现问题和提出问题,并对问题进行猜想、尝试和验证,有利于促进学生思维的发展。教学目标1经历从现实生活中认识周长的过程,理解周长的含义,会指出并能测量物体的面和简单图形的周长。2通过观察、测量、计算等活动,在获得直观经验的同时发展空间观念,渗透“化曲为直”的思想。3通过从实践中发现问题,在操作中分析问题,又在实践中解决问题的过程,体会现实生活里的数学,发展对数学的
3、兴趣,培养自主探索、合作学习的能力,培养数学思想和创新精神。教学过程一、观看动画的形式引入新课。 1、“同学们,你们喜欢看动画吗?”(喜欢)今天吴老师给大家带来了一小段动画,请你仔细观察大屏幕。(课件:一只小蚂蚁沿着树叶的边线爬了一周)2、跟大家说说你看到了什么?(如果学生用了“一圈”这个词,老师提示:一圈也可说是一周)3、淘气的小蚂蚁又爬了一次,你们看。(课件:小蚂蚁爬到一半就停了下来)这次是一周吗?为什么呢?4、你们看这次呢?(课件:小蚂蚁爬过了一周)到底什么是一周呢?(引导学生说出从那出发还回到哪,就是一周)你们看是这样吗?(课件:一点一点显示树叶一周边线的轨迹,然后闪边线)5、描一描课
4、前你们每人也都准备了一片漂亮的叶子,请你学着小蚂蚁的方法,用彩笔在白纸上描出它一周的边线。把你描的展示给同学们看,再说说你是怎样描的。出示老师提前描好的叶子。6、问:你们看,这是它的一周吗?师总结:这一周的长度,其实就是树叶的周长(让学生试着接出“周长”二字)7、请同学完整的说一说什么是树叶的周长,听听小蚂蚁说得跟你们一样吗?(课件放录音:我爬过一周的长度就是树叶的周长)二、新授课。1、摸一摸。请同学拿起数学书,摸摸它封面一周的边线。再摸摸课桌面一周的边线。2、出示三棱柱,请你来摸一摸它一个面一周的边线。如果我把你们摸的地方画到黑板上,会是什么图形呢?3、学生边说,老师边描图形通过刚才我们描图
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