《从现在开始》教学设计1.doc
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1、愚以为老师最大的能耐就是能让学生从心底生出对你的爱,这种爱能约束一些不良行为,去除不健康的念头,从而“会学习”“懂生活”“会做人”,因而终身受益。 中国传统观念的师者是“传道,授业,解惑”。这就解释了教师不仅传授学业,而且还教导学生学会做人的职责。所以说要让学生对你产生爱,并使此爱起到一个放大的效应,凭学识是不够的。学识的渊博只能让学生间断而又短暂的在某一方面获得乐趣,要使学生长远地获得多方面的乐趣,不是教师向学生传授了多少知识,而是在于学生受到老师健全而又催人奋进的人格魅力的熏陶。因教师的人格魅力始终流露于日常行为中,对学生有着耳濡目染、潜移默化的作用。有一反例足以说明:北京第一实验小学校长
2、、级教师王企贤,在一次数学课上,他让几个同学在黑板上演算习题时,发现几个孩子不约而同的动作熟练地将粉笔折断扔在地上,询回的答案是“我们是从您哪儿学来的,全班同学都会了”。美国学者鲍德温曾研究过73位教师与100名学生的相互关系,得出的结论:一个情绪不稳定的教师容易扰动其学生的情绪,而一个情绪稳定的教师也会使学生的情绪趋于稳定。因学生不仅是“听其言”,还“观其行”“学其行”。我想,教师人格对学生心灵的影响所产生的教育力量,是任何教科书及奖励制度所无法代替的。以前,我们强调“身教”,强调“身教”的无形作用,其实教师的人格影响不仅局限于“身教”,而是教师投入到生活的所有热情、精力、个性、信念等。即教
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