《化学式与化合价》(一)的教学设计.doc
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1、化学式与化合价(一)的教学设计随着新一轮教学改革的掀起,新的课程理念也悄悄走进了我们的课堂教学,同时也为我们的教师提供了施展自己才华、展现自己个人魅力的空间。我也更加钟爱我所从事的职业。课堂上和同学们的交流成了我尽情享受教学的过程,那是欢乐之源、成功之道、教海之舟,是实实在在的。看着学生全身心地融入课堂,在你的带动下尽情地展示自己的聪明才智,你又会是一个什么样的体验?此时教师在学生的感染下,也会有突发的灵感出现,去适时地调整自己的课堂教学,享受成功与快乐,课堂也因此变得生机勃勃。下面我就以第四单元 课题4 化学式与化合价一课为例,来说一说我教学设计过程和学生在课堂上的回应。第四单元 课题4 化
2、学式与化合价一课属于化学用语的教学,也是很多老师觉得比较枯燥,不容易进行设计的一节课,针对这节课,我设计了如下问题序列:1、请同学们看大屏幕,猜一猜这个图示 表示的物质可能是什么?(我的目的是从猜想入手,激发学生的学习兴趣和欲望)2、四个同学认为H2O可以表示四种说法,你能找全吗? (此问题主要是为了了解学生现有知识的掌握情况,同时也为我下一个问题进行铺垫)3、你是否发现符号H2O比中国汉字更有优点,你知道是什么吗? (让学生认识并感受符号使用的广泛性,同时也增强了课堂的趣味性)4、你还知道哪些和水类似的符号呢? (此问题是由学生举例,目的是唤醒学生头脑深处所接触的一些物质的符号)5、其实这些
3、符号在我们的生活中也随处可见,你是否注意观察过呢? (这时教师展示一些生活中常见的用品,让学生寻找所要学习的符号化学式。目的在于让学生了解化学式在生活、生产中的应用,感受化学的重要性)6、这些符号就是我们今天要认识的化学式!7、你能为化学式下个定义吗? (该问题可以考查学生归纳知识的能力)8、请同学们讨论一下下列符号H、2H、H2、2H2中哪些是化学式?(此时,学生对化学式的理解只停留在表面上,此问题可使学生在讨论交流中加深对化学式的理解)9、你能根据上述符号的意义总结化学式表示的含义吗? (这时,学生对化学式就有了全面的认识。而这个问题正是对化学式从宏观到微观的更深入的了解)10、请同学们试
4、着书写一下你曾经接触过的物质的化学式? (这是让学生从动脑转向动手的一个过程,也是为下面的学习设置的一个铺垫)11、老师也为同学们提供了一些物质的化学式。分类学习是我们学习的一种方法,请同学们仔细观察,你是否发现这些物质的化学式的书写存在着一些规律?硫粉 氯化钾 氧化镁 铝条 S KCl MgO Al 氯化镁 硫化镁 四氧化三铁 红磷MgCl2 MgS Fe3O4 P木炭 五氧化二磷 氯化钠 二氧化碳C P2O5 NaCl CO2 铜片 铁片 氢气 氧气 氮气Cu Fe H2 O2 N2 (这样设计问题的关键一是为了培养学生观察问题、分析问题的能力;同时在此安排的小组讨论也为每一名同学提供了开
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