《去年的树》教学设计(1).doc
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1、去年的树教学设计(1)山东省寿光市世纪学校 毕英春学情分析: 四年级的学生对童话并不陌生,他们早已在课内外阅读过许多童话,知道童话中的花鸟虫鱼、日月星辰等都能说话,还知道童话一般都歌颂了真善美。但“了解童话的内容,品味童话的语言,体会童话的特点”能力欠缺。因此,在学习本文时,结合去年的树语言简洁的特点,让学生展开丰富的想象,从简洁的语言中去体会人物丰富的情感,关心人物的命运,就显得尤为重要。四年级学生已具备了一定的识字能力,加之本课生字只有4个,因此识字不是难点,但为更好地落实语文课程标准(2011年版)对于写字的要求,在课堂上还是需要有写字时间的。对于理解课文,感受鸟儿和树的友情比较容易,但
2、对两次“看了一会儿”的内涵不能具体分辨,需要通过想象来补充和区分。对课文内容的概括,多数学生会罗哩罗嗦,不够简洁,应指导学生运用“画人物关系图”的方法概括内容,并把同类事情合在一起说。学习目标:1认识“伐”字,规范书写4个生字,正确运用“融化”、“溶化”。2画人物关系图,说出故事的主要内容。3给人物对话添加修饰语,分角色朗读。4比较故事结尾两次“看”的不同,想象练笔,体会人物丰富的情感。5拓展阅读白蝴蝶,画出人物关系图,想象红气球和白蝴蝶的结局。学习重难点:1. 学习“画人物关系图”的方法,说出故事的主要内容。2透过简洁平淡的语言,发挥想象,体会人物丰富的情感。教学课时: 2课时。学习过程:第
3、一课时活动一:画人物关系图,说出故事的主要内容。1默读课文,找出故事中有哪些人物,并思考:这些人物之间发生了什么事情?用简练的语言说给自己听。2.全班交流:(1)交流人物。随着学生的回答,把“鸟儿”和“树”图片贴到黑板上,并板书“树根、大门、小姑娘、灯火”。(2)交流发生的事情。预设:如果学生对内容的概括很罗嗦,逐一来谈鸟儿与树根、大门、小姑娘的关系,教师则肯定学生发言完整,同时进行引导:树根、大门、小姑娘都是鸟儿在找树时问路的过程,你能不能合在一起说?让学生懂得“同类事情要合并说”。如果学生把鸟儿找树的过程合起来说,教师则追问“为什么你把鸟儿向树根、大门、小姑娘问路合起来说了呢?”通过学生的
4、回答,使其他同学明确“同类事情要合并说”。(3)小结:人物比较多的童话,可以用“画人物关系图”的方法来概括内容,并且把同类情节合并。(4)再次练说内容:学生对照关系图,说给同桌听。活动二:添加修饰语,分角色朗读对话1学习第一次对话,认识“语言简洁”并展开想象,体会“鸟儿”和“树”的难舍难分。(1)出示第一次对话,学生齐读。再出示幸福是什么中的一句人物语言,比比看:有什么不同的地方?(去年的树一课没有修饰语)树对鸟儿说:“再见了,小鸟!明年春天请你回来,还唱歌给我听。”鸟儿说:“好的,我明年春天一定回来,给你唱歌。请等着我吧!” 去年的树 “我为你们三个人的健康喝了三口。”她微笑着说。 幸福是什
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