《去年的树》第二课时教学设计.doc
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1、 11.第二课时教学设计教学设计一、复习导入 师:同学们,通过上节课的学习,我们初步了解了这个故事的大概内容,知道了鸟儿和树是一对形影不离的好朋友。它天天唱歌给树听。这节课,让我们再一起走进这个美丽的童话故事,共同见证小鸟和树的那份真挚的友情。二、演读课文,倾心对话 过渡:这篇课文主要通过对话来叙述故事的。下面请同学们快速地默读课文,找出课文中的四组对话。1、生汇报所画的四组对话(第一组:鸟儿、大树;第二组:鸟儿、树根;第三组:鸟儿、大门;第四组:鸟儿、小女孩)2、学习第一组对话 过渡:让我们先来看第一组对话:寒冷的冬天快到了,大树的好朋友小鸟要到南方过冬,一对好朋友依依惜别。树对鸟儿说读。生
2、齐读:“再见了,”师:鸟儿回答。生齐读:“好的,我“师:原来她们是在约定明年重逢的事情,请同学们自由读一读这组对话,体会一下当时他们分别时的心情。指名读(你能通过朗读,把你的情感表达出来吗?)或(你怀着怎样的心情来读这组对话呢?(依依不舍、难舍难分、伤心)为什么?)师:你们在班上有自己的好朋友吗?有的请举手告诉我。(生举手并找到好朋友)师:那请你和你的好朋友一起读读小鸟、大树分别时的对话,注意读出他们分别时难舍难分的心情。(指名读)师:老师发现他读的时候,“我明年春天一定回来”把“一定”读得很重,能告诉我为什么这么读吗?生:因为他们是好朋友,小鸟答应他,保证明年师:真好,他是坚定地向朋友保证,
3、明年一定会回来,还有哪对朋友想来试试。(感情是那么深厚)师:让我们的男孩来读大树的,女孩子读小鸟的,我们一起来对话,好吗?3、学习剩下三组对话 过渡:小鸟和大树她们就这样依依惜别了,并做了约定。第二年春天小鸟满怀深情地回来找他的朋友大树。然而,往日朝夕相处的朋友却不见了。他着急地找了又找,问了又问,下面三组对话,虽然都很简单,都是鸟儿问,鸟儿问,鸟儿问,但是鸟是怀着怎样的心情问呢?树根、大门、小女孩又怀着怎样的心情回答的?你们能体会到吗?那么,老师给出几个词语请你们将体会到鸟儿问的心情的词语选在横线上,然后再来读一读这几组对话。好,开始!(奇怪、怀着最后一线希望、着急)(1)鸟儿奇怪地问树根:
4、“立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?”树根回答:“伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去。”(2)鸟儿着急地问大门:“门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?”大门回答:“树么,在厂子里给切成细条条儿,做成火柴,运到那边的村子里卖掉了。”(3)鸟儿怀着最后一线希望问女孩:“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”小女孩回答说:“火柴已经用光了。可是,火柴点燃的火,还在这盏灯里亮着。”师:我们来看看鸟儿和树根的对话,你觉得鸟儿怀着怎样的心情问树根的?(奇怪)为什么?师:是呀,小鸟满以为自己马上能见得阔别已久的伙伴,没想到却只看到光秃秃的树根,她觉得非常奇怪,那么你就带着奇怪的心情读一读这句话吧。师:
5、我听出来了“到什么地方去了呀?”是小鸟很想知道大树的去向。师:谁再来读一读。过渡:当小鸟奇怪地问树根树到哪儿去的时候,树根是怎么回答她的。指名读师指导:树根本是树的一部分,是和树血脉相连的,那你觉得怎样读可以体会树根当时的心情呢?(同情,伤感)语气。师:谁再来试一试。师:现在请两个同学分别读一读小鸟和树根的对话,要注意读出小鸟的奇怪,树根的伤心、同情。(2)师:体会得不错,当树根告诉小鸟,大树被拉到山谷里,小鸟跋山涉水,找到工厂里的大门,那时小鸟是怎样地问大门的?应该用上哪个词(着急),为什么用“着急”呢?师:是呀,因为他还没有找到大树,那么你能通过朗读把小鸟着急的情情表达出来吗?(指名读)师
6、:谁再来,我听出来了,你的语速加快了,你在为大树担心了。过渡:一个“在哪儿?”,一个“您知道吗?”包含了小鸟的多少渴望和着急呀,但是大门是怎么回答她的呢?指名读。师指导:工厂的大门对这样的事情见得多了,不以为然了,没有值得伤心的,那么你觉得怎样读可以体会到大门当时的心情呢?(冷淡)师:谁来读一读小鸟和大门的对话,注意读出小鸟的着急,大门的冷淡。(3)当小鸟得知朋友大树已被做了火柴,奋力飞向拥有火柴的小姑娘旁边时,她又怀着怎样的心情问小姑娘的?应该用上哪个词(怀有一线希望)为什么呢?师:指导:此时此刻,小鸟当时的心情应该是最着急、最悲伤、最担心的,她只能怀有一线希望了,是吗?谁能通过朗读,把小鸟
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