《地震中的父与子》教学设计2.doc
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1、 地震中的父与子一、教学内容:课文讲的是在发生大地震以后,父亲抱着一个坚定的信念,不顾别人的劝阻,历尽艰辛,最后终于在废墟中救出了儿子的事,赞扬了这对父子以坚定的信念支撑自己、战胜困难、获取幸福、执着追求的精神。二、教学要求: 1、自学生字、新词。 2、通过课文的描述,感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。 3、有感情地朗读课文。三、教学重点、难点: 1、通过对父亲言行的描写,体会其爱子之情。 2、通过对儿子言行描写,感受孩子的“了不起”。四、教学方法:讲授法、谈话法、讨论法。五、学生学习方法:组织学生自主学习、合作探究,讨论交流,品读感悟。六、使用媒体:大地震的影片资料;写有课文重
2、点词句的投影片;歌曲生死不离。七、教学课时:一课时八、教学程序:一、 导入新课1、出示一组词语:混(hn)乱 废墟(x) 瓦砾(l) 破烂不堪 由这组词语你想到什么景象?2、再出示一组词语:疾(j)步 绝望 颤(chn)抖 这组词语又让你想到什么?3、播放地震视频,教师解说:1994年,一场突如其来的地震袭击了美国的洛杉矶,在不到四分钟的时间里,30万人受到了不同程度的伤害。昔日那个充满孩子们欢声笑语的三层教学楼变成了废墟,许多孩子被埋在了废墟下。二、揭题,板书题目,深情读题目两遍三、初读课文1、打开书,用自己喜欢的方式读课文,思考:这篇课文讲了一件什么事? 学生读课文后交流2、读完课文,你能
3、用一个什么词来评价这对父与子?学生交流。3、你怎么理解了不起?四、精读课文(一)、父亲的了不起表现在哪些方面呢? 默读课文的第312自然段,画出有关的句子和段落,并在旁边做出批注。A、 汇报,课件出示第12自然段1、 读,读这段话的时候,哪句话首先抓住了你的心?“破烂不堪”是什么意思?到处是血迹,到处指哪里? 范读,在父亲挖掘的过程中会发生怎样触目惊心的场面? 师:毫无疑问,在父亲挖掘的38小时里危险无处不在,但是无论发生了什么,父亲都没有停止挖掘!多么坚忍不拔的父亲!你会怎么读?2、 还有哪句话抓住了你的心?读句子,从这些表示时间的词你感受到什么?如果直接写“挖了38小时”不是显得时间更长吗
4、?你能把这种漫长和坚持读出来吗?B、 没有人再来阻挡他。到课文里找找,都有哪些人曾经阻挡他挖掘?画出人物的对话。1、 读对话。父亲说的三句话表面上看是差不多的,但是父亲说话的心情和语气相同吗?读一读。2、 为什么人们不再阻挡他?3、 师小结:即使有人阻挡他,他仍然一刻不停地挖,父亲是那样的执着!其他父母都走了,消防队员走了,警察也走了,没有人帮助他,他还要一刻不停地挖,父亲是 那样地坚定!4、 当你感受到父亲的坚定和执着时,你怎么读?(第12段 第二句)5、 父亲所做的这一切都源于父亲对儿子深深的爱。在老师看来,这就是一首饱含父爱的诗。配乐读小诗。(第12段 第二句)C、 创设情境学习父亲的承
5、诺1、 是什么支撑父亲这样坚定、执着?找找父亲对儿子说过的话。读一读。创设情境读这句话:此时,瓦砾划破父亲的手,他的双手血肉模糊,可他仍然不停地挖,因为他对儿子说过,读。余震不断,滚落的石子砸伤了父亲,他到处都是血迹,可他仍然不停地挖,因为他对儿子说过,读。8小时过去了,12小时过去了,36小时过去了,他身心疲惫,可他仍然不停地挖,因为他对儿子说过,读。2、 此时,你想说什么?D、 再次感受第12自然段,配乐朗读感受到这份坚定,让我们敬佩地读。感受到这份沉甸甸的父爱,让我们感激地读。小结:同学们的朗读让我看到了一个勇敢、坚强、了不起的父亲!(二)有其父必有其子。儿子的了不起表现在哪里呢? 1、
6、读一读父子间的对话,评价。出示儿子的两段话: 父子相见了,阿曼达这样对父亲说:读 师:阿曼达,你为什么在废墟下那样安慰同学,难道你不害怕吗? 安全通道打开了,阿曼达这样对父亲说:读 师:阿曼达,你为什么要让同学先出去呢? 2、此时此刻,你想说些什么? 3、是什么支撑着儿子这样做? 4、创设情境读父子间的承诺 当儿子在瓦砾下饥渴难忍 、害怕的时候,是这句话给了他力量,读。 当生命的通道打开的时候,是这句话让小小的他勇敢的选择最后一个离开,读。 男女对读父与子的话,升华情感。(三)总结(四)小练笔,放歌曲生死不离(五)作业板书设计 地震中的父与子了不起 爱创造奇迹 地震中的父与子刘玉玲一、说教材地
7、震中的父与子是一篇表现特殊环境下的父子之情的课文,内容浅显,但内涵深刻;语言平实,但令人震撼。二、说教学目标本节课通过课文的描述,感受父亲对儿子的爱以及父亲从儿子身上汲取力量!有感情的朗读课文表述人物的情感。三、说重点难点通过对父亲言行的描写,体会其爱子之情。通过对儿子言行的描写,感受儿子的了不起。四、说教学方法、学习方法教师引导学生朗读、探究、讨论、交流,品读感悟。教师创设情境,激发学生朗读的激情,以读促悟,以读表情。五、说教学设想在这堂课的教学中,我以学生为主体,以疑问促阅读,以阅读促感悟,并相机渗透阅读方法。我抓住两条线索:父亲了不起和儿子了不起。用父亲的一句承诺“无论发生什么,我总会和
8、你在一起。”把两条主线串联在一起。在教学中反复创设情境朗读这句话,让学生感悟课文的重点难点部分,通过读人物的语言和动作的描写来感受人物的情感。这堂课我注意挖掘教材的潜在资源,比如在生死不离的歌声中想象阿曼达在废墟下的38小时50分钟的漫长时间里会想些什么?说些什么?做些什么?这样填补了课文的空白,使学生更深地感受、理解父与子的了不起。六、说板书课文的中心反映的是父与子的了不起,而父与子的了不起正是由于爱在支撑,是爱创造了父与子的奇迹,所以我用一个爱心把父与子的了不起包在里面,突出父与子之间的深深情意。七、说教学效果 通过这堂课的教学,学生积累了语言,内化了语言,并灵活地运用了语言,挖掘了教材的
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- 地震中的父与子 地震 中的 教学 设计
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