《天净沙秋思》教学设计(杨丽芳).doc
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1、天净沙秋思教学设计 云南省曲靖市富源县后所镇中学 杨丽芳一、教学目标 1、诵读整首小令,体味词的韵律美。 2、品味这首小令,体会其中的景物描写和作者的思想感情。二、教学重点和难点 1、背诵整首小令。 2、理解作者所表达的游子的凄苦心境。三、教学方法 朗读法、讨论法四、教学时间 一课时五、教学过程 1、导入语(2分钟) 秋天是一个适合抒情的季节,许多诗人、词人都在这个季节里留下许多脍炙人口的句子。例如王维的“空山新雨后,天气晚来秋”、杜甫的“万里悲秋常作客,百年多病独登台”、范仲淹的“塞下秋来风景异,衡阳雁去无留意”、刘禹锡的“自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝”等等。今天,我们一起来学习一首别致的
2、描写秋景、抒发秋情小令,马致远的天净沙秋思(板书)。 2、朗读而成诵(15分钟) 师配乐范读学生齐读学生给诗歌划分节奏,注意重音:枯藤/老树/昏鸦,小桥/流水/人家,古道/西风/瘦马。夕阳/西下,断肠人/在/天涯。 老师指名读 学生自由读 学生分组读 学生配乐诵读:先个人读、再齐读。3、分组看“景”、察“情”、问“法”(20分钟) 五人为一组,讨论以下三个问题。 第一、这首小令写了哪些景物? 第二、这首小令表现了作者怎样的情思? 第三、这首小令使用了什么手法? 以上问题由学生讨论,师适当点拨,共同明确。 第一、这首小令共写了藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马、阳十种景物。十种景物名称之前分别冠
3、以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表现各自特征的修饰语,增添景物的个性,组合成一幅“秋郊夕照图”。 第二、这首小令在最后一句揭示“秋思”的含义,表达天涯沦落人的凄苦之情。从第一点中“十景”的某些修饰语和“断肠人”这个角色名称可以挖掘出这首小令的情感。 第三、这首小令主要使用借景抒情的手法。十种景物并置,一词一景:枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳,这些有形可感的景物,具有明显的深秋色彩,与无形的抽象的凄苦、思乡之情,有相通之处,用有形表现无形,使人感到具体生动。 所以,这十景也有“触景生情”之妙,看枯藤、老树、昏鸦、夕阳而生的凄凉之情,看小桥、流水人家引发的游子思乡之情,两者的作用之下,更能凸显“断肠人”三字。另外,这十种景物还使用了动静结合的写法。 4、总结(3分钟) 师小结:这首小令仅用28个字就是传神地表现出一个长期漂泊他乡的游子的凄苦之情,除了最后一句,全都是景语,而字字却是扣着“情”来写,王国维说:“一切景语皆情语”,天净沙秋思堪称是写秋景、抒秋情,情景结合的佳作。 师生配乐朗诵天净沙秋思六、作业安排 将小令天净沙秋思改写成一篇300字左右的小散文,要求有景有情。七、板书设计天净沙秋思马致远 读:韵律美 品:景十种景物、秋郊夕照图 情游子的凄苦、思乡之情 法借景抒情、一词一景,动静结合
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