《宋明理学》教学设计.doc
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1、宋明理学教学设计一、课标要求1.列举程颢、程颐、朱熹、陆九渊、王阳明等宋明理学的代表人物。2.了解程颢、程颐、朱熹、王阳明的理学观点。3.说明宋明时期儒学的发展状况。4.认识理学修养论中的积极意义。二、教学目标知识与能力了解宋明理学的代表人物及其主要思想观点,提高理解古代思想家主要学术观点的能力;比较程朱理学和陆王心学的异同,增强分析历史问题的能力;分析宋明时期儒学的新发展及其对社会生活的影响,认识理学对人生修养的积极意义。过程与方法通过史料阅读,搜集相关资料,逐步掌握提取、分析、概括有效信息的基本方法;通过主动参与课堂讨论,分析宋明理学与传统儒学的异同,学会同他人,尤其是具有不同见解的人合作
2、学习和交流。情感态度价值观加深对中华民族博大精深、源远流长的思想文化的理解,增强民族自信心和自豪感。初步形成正确对待传统文化的科学精神和对国家、民族的历史使命感和社会责任感。三、重点和难点重点:二程、朱熹、王阳明的思想观点难点:程朱理学和陆王心学的异同;宋明理学的影响四、设计思路:本课重新整合教材内容,将“宋明理学”产生的背景、主要流派及代表、主要思想、影响,按“理”由、“理”解和说“理”串连起来。采用问题导思的教学模式,重点突破“程朱理学与传统儒学的继承和发展关系”、“陆王心学与程朱理学的异同”、“理学的影响”,对于思想家的主张则通过讲故事做到通俗易懂。课堂立意重在认识“思想的时代性特征”,
3、让学生树立善于接纳新事物、学习新思想的与时俱进的价值观。五、活动设计教学进程教师活动学生活动活动目标及说明导入新课探究新课探究新课探究新课新课小结提问:汉以后儒学地位和内容又有怎样的变化呢?今天我们学习“宋明理学”回忆上节课所学内容,思考汉代儒学在内容和地位上发生了怎样的变化?温故知新,激发兴趣。一、“理”由,理学兴起的背景三教合一总结:理学兴起的背景儒学的正统地位受到挑战,为了复兴儒学。阅读教材回答“魏晋至隋唐我国思想界的发展状况”。快速推进,非重难点。二、“理” 解,理学的含义及主要思想1程朱理学结合四则史料,帮助学生理解二程和朱熹的基本主张,对史料阅读的基本方法进行指导。教师总结提升:从
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