《尺有所短+寸有所长》教学设计.doc
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1、28* 尺有所短 寸有所长上海市闸北区第一中心小学 朱葆桦【教学目标】1.认识7个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短,寸有所长”的道理,能正确地看待自己和他人。3.学习书信的格式和写法。【课时安排】一课时【教学准备】1.多媒体课件。2.了解作者柯岩。可事先安排阅读一些书信体的作品,初步了解书信的格式。【教学过程】一、导入新课1.同学们,如果你想和家人、亲戚、朋友或同学沟通想法、分享快乐、倾诉烦恼,你会用哪些方式?l 面谈、通电话、网上即时工具聊天、发电子邮件、书信2.从古至今,书信都是人们之间一种重要的沟通方式,书信的内容包罗万丈,除了分享快乐、倾诉烦恼,还有请求帮助、汇报
2、情况的信件。3、今天我们要学习的28课尺有所短 寸有所长里就有两封信,请大家看看这两封信主要写了什么内容?二、初读课文1.出示自学建议(1)读准字音,读通句子,用自己的方法理解生字词语。(2)自由阅读课文,看两封信主要讲了什么。(3)用自己喜欢的方式读课文,可以在感触深的句子、段落旁边写一写自己的感受、理解;在不理解的地方做上标记。2.学生自学课文。3.交流反馈。(1)媒体出示:读一读下列词语,用合适的方法理解词语意思。冒昧 寂寞 判断 和睦 分析 受益匪浅 年逾古稀 形单影只l 冒昧:冒犯,无知而妄为。多用于自谦。l 受益匪浅:形态方面有很大的收获。匪:通“非” 不是。l 年逾古稀:指年龄大
3、。古稀:指年龄已超过七十岁。l 形单影只:形,身体;只,单独。只有自己的身体和自己的影子。形容孤独,没有同伴。说明:指导学生通过查阅工具书、找近义词、结合上下文理解词语。指导书写“昧”,注意区别于“昧”“味”;“匪”为通假字,一般不能写作“非”;“逾”有超过的意思。“古稀”一词来源杜甫“人生七十古来稀。”慨叹人生苦短,能活到七十岁,自古以来十分稀少。(2) 课文中的两封信分别讲述了什么内容?说清楚谁在什么情况下写了什么内容的信。l 小学生张国强因为受到了朋友的疏远,向作家柯岩讨教摆脱困境的方法。l 柯岩用自身经历告诉张国强小朋友“尺有所短,寸有所长“的道理。2.学生简单概括书信内容。说明:概括
4、课文内容的方法应该贯彻在四年级全年的学习中。在本课中其实是两个事件的概括。抓住“谁在什么情况下写了信,反映了什么问题”这个主线对两封信进行概括,避免词句上的重复啰嗦,同时简洁明了地说清信件的内容。三、研读课文1.研读张国强的来信。(1)张国强的来信反映了他遇到了怎样的困难?找出相关语句读一读。(2)他的心情如何呢?(伤心、生气)伤心的是同学朋友疏远了自己;生气的是认为大家嫉妒自己的才能。读一读文中的句子,看看你能读出怎样的语气?媒体出示:我很伤心,也很生气。我又没得罪他们,不就是我的成绩超过了他们,他们嫉妒我呗!有什么了不起的!说明:指导朗读,读出自己的感受。语气中除了伤心之外,更多的是气愤和
5、不屑,认为自己没有任何缺点和错误,把疏远的原因怪罪于他人。有骄傲和自大的情绪。(3)对于张国强提出的问题,你有什么看法?你曾经有过这种感觉吗?你是怎样做的?2.研读柯岩的回信。(1)柯岩老师信中提到了自己小时候的经历,你能找出读一读,看看柯岩小时候的遇到的境地和张国强有什么相同的地方,又有什么不一样的?l 都曾经取得过优秀的成绩,但是都有骄傲自满的情况,并且吃了苦头。不同的是柯岩后来想起了班主任和妈妈的教导,理解了“尺有所短,寸有所长”的道理,拥有更多的朋友,拥有更好的心情。(2)柯岩给张国强解答了难题吗?你认为摆脱困境的方法是什么?l 柯岩告诉张国强应该不断找出自己的短处,不断发现与学习别人
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