《幽径悲剧》教案.doc
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1、幽径悲剧教学目标: 1、积累生字词,并体会本文语言精练、通俗和雅致特点。2、理清文章思路,把握作者情感,体会作者矢志不移地维护真、善、美的决心。3、体会作者加强悲剧效果的主要写法。4、培养学生欣赏美、保护美的意识。 教学重点:理清文章思路,把握作者情感,体会作者矢志不移地维护真、善、美的决心。教学难点:体会作者加强悲剧效果的主要写法。教学方法:朗读、感悟、合作探究。教学时数:1课时【教学过程】一、 导入新课。导语:有这样一位老人,早在20多年前,他就大谈“和谐”“中国传统文化的根本就是和谐”。他说:“我们讲和谐,不仅要人与人和谐,人与自然和谐,还要人内心和谐。”有这样一位老人,文革间挨斗受批受
2、尽凌辱,可从未放弃救世治学之道。十年磨一剑,偷偷译成了印度人都惧怕的著名史诗罗摩衍那。有这样一位老人,就在去世前一天还为中学生题赠了“爱国、孝亲、尊师、重友”8个字,这位老人就是2006年感动中国人物,北京大学教授,中科院院士,中国语言学家,文学翻译家,享誉中外的“东方学大师”季羡林。(幻灯片:季羡林的照片)今天我们将通过幽径悲剧一文走进这位文化巨匠的精神世界,聆听他智慧地诉说和诉说的智慧。(幻灯片: 课题 作者)二、 初读课文,整体感知,理清思路。师:在已经预习过的基础上,老师还想请大家,放声地自由朗读全文,初步感受悲剧。 (板书:课题 作者)师:读完了,请结合“导学稿”的预习,告诉老师课题
3、中的“悲剧”是指谁的悲剧?(一株古藤萝的悲剧)(板书:古藤萝的悲剧)师:古藤萝在什么地方?(幽径)师:幽径在哪里?(北大燕园)师:小结:原来本文写了北大校园里燕园幽径上的一株古藤萝的无端被毁(砍)的悲剧。师:古藤萝在什么时候被毁的?(1992年)师:幽径中就这一株古藤萝吗?(不是)师: 那其它的怎样呢?(在文革中被毁)如果回答(在文革中被毁)老师就问:燕园中就这一株古藤萝吗?(不是)师:还剩余多少?让学生明确具体的时间是1992年。师:写古藤萝的悲剧是从哪一小节开始的? (11-16)(板书:11-16)师:那这前面的课文写的是什么内容? (幽径之美和古藤萝之美)(板书:幽径之美、古藤萝之美)
4、师:写幽径是文章哪些段落? (1-6)(板书:1-6)师:剩余就是写古藤萝之美的了。(7-10)(板书:7-10)三、揣摩体会,赏幽径之美和古藤萝之美。师:课题是“幽径悲剧”,可文章(1-10)段花了如此多的笔墨来写“幽径之美和古藤萝之美”,这是为什么呢?师:(稍停)这个问题似乎有点难,那么先让我们来欣赏一下“幽径之美和古藤萝之美”,再来回答这个问题。接下来,老师给大家3分钟时间组织一下语言,阐述一下你所感受到的“幽径之美和古藤萝之美”。(提示:可以从用词、修辞、形象描写、情感表达等角度来谈。) (学生回答)古藤萝之美:(1)外在形象美。 (分析:文章具体描写了这棵古藤“盘曲而上”之形,“蓦地
5、”扑鼻之香,写了“袭入耳内”的蜜蜂声衬托花香,“万绿丛中一点红”之色,从形、声、色、味不同角度描写。) (板书:形、声、色、味)师:让我们有感情地朗读第8段,感受藤萝的美丽。 体会作者对这株藤萝所怀有的感情,以及“这一株古藤萝”在作者心中占据的地位。 (2)内在品质美。 师:我们感受到了古藤萝的外在形象美,不过,对一个事物的认识只停留在表面是不够的,还应关注它的内心,关注它的性情、品质。藤萝的外形是美丽的,那么内在呢? (A.它在这里已经呆了二三百年,同它所依附的大树一向和睦相处。B.它虽阅尽人间沧桑,却从无害人之意。C.每年春天,就以自己的花朵为人间增添美丽。) 分析:友好(和睦相处)、善良
6、、奉献美丽。 (板书:友好(和睦相处)、善良、奉献美丽)(板书:顾而乐之 喜爱、依恋 唯一的安慰)【(3)饱经沧桑美、生命活力美。 师:藤萝是真、善、美的统一体,是美的化身。它的美仅仅就这些吗?请同学们再将这些语句放在一起读一读,联系起来想一想。 然后小组内讨论。 (明确:“一段苍黑古劲像苍龙般的粗干”、“它在这里已经呆了二三百年”,藤萝经历风霜雨雪,经历人世沧桑,经历史无前例的“十年浩劫”,成为惟一的幸存者,燕园藤萝界的鲁殿灵光。从这个意义上看,这株藤萝已经成为历史的见证者,显现出岁月的沧桑美。古老的藤萝饱经风霜,历尽艰辛,仍然萌生着蓬勃的活力与生机。)】幽径之美:(学生回答)幽径美在四时,
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