《找质数》教学设计与反思.doc
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1、找质数教学设计与反思东塔学校 郑旭香教学内容:找质数 教材第10页。学习目标:1、在用小正方形拼长方形的活动中,理解质数和合数的意义。2、能正确判断一个数是质数还是合数。教具学具:多媒体、大小完全一样的小正方形。教学过程:一、板题示标同学们,这节课我们一起学习“找质数”,板书:找质数。这节课的学习目标是:1、在用小正方形拼长方形的活动中,理解质数和合数的意义。2、能正确判断一个数是质数还是合数。(请大家默读目标。)二、自学指导讲述:怎样达到这个学习目标呢?靠大家自己学,怎样自学呢?请看自学指导!出示自学指导:自学指导:认真阅读课本第10页的内容1、认真观察并思考12个小正方形可以拼成几种长方形
2、?每个长方形的长和宽分别是多少?与12的因数有什么关系?2、根据12个小正方形拼长方形的方法,尝试分别用2、3、4、5、6、7、8、9、10、11个小正方形拼长方形,边拼边将相应的结果填写在书上的表格中。3、观察表格,你有什么发现?把你的发现与同桌交流。4、根据你的发现,将212各数分类,并与同桌说一说各类数分别有什么特点?。(时间:8分钟)三、先学看一看生认真看书,师巡视并督促每个学生认真自学。(要保证学生看够8分钟,学生看看、想想,如果学生看完,可以复看)(二)做一做过渡:同学们看完了吗?看完的请举手?好,下面就来考考大家。当堂检测一:1、一个数只有( )和它( )两个因数,这个数叫作质数
3、。2、 一个数,除了( )和( )以外,还有别的因数,这个数叫作( )。3、( )既不是质数,也不是合数当堂检测二:判断下面各数,哪些是质数?哪些是合数?并说明理由。15 16 17 18 19 21 23 30 35 质数有:合数有:当堂检测三:所有的奇数都是质数。 ( ) 所有的偶数都是合数。 ( )在自然数中,除了质数以外都是合数。 ( )1既不是质数,也不是合数。 ( )在自然数中,有无限多个质数,没有最大的质数。( )口述:比谁做得又对又快,比谁字体工整,坐姿端正,时间3分钟(教师根据学情自己把握时间)学生独立完成,师巡视,要搜集学生中的错误不随意辅导。四、后教(一)更正(二)讨论(
4、议一议)?、过渡:到底谁对呢?下面请大家讨论一下,还要说出为什么?讲述:A同学们请把作业本交换一下,看看同桌做的对不对,对的打对号,错的打错号。B、全对的请举手。C、做错的同学请举手,说错在哪里?请说一下怎样更正,如不会可以让其他同学帮,其他同学如不会教师要精讲。归纳总结:1、质数只有两个因数1和它本身。2、合数有三个或三个以上的因数。3、1既不是质数也不是合数。五、全课小结这节课我们学习了质数和合数谁来说说它们有什么特点?(学生说对,教师不必重复)六、当堂训练(练一练)过渡:下面,大家就运用新知识做作业吧,有信心做全对,字写端正的同学请举手?七、板书设计质数:只有两个因数1和它本身。合数:至
5、少 有3个因数。1既不是质数也不是合数。我精心设计了本节课,自我感觉教学效果会非常不错的,可上完本节课时却感到距离自己的目标还有很大的距离。下面就结合教学设计及具体的课堂教学谈谈其成功的地方与不足。一、 成功的地方(一)、自学指导的设计有层次,抓住了本节课的重点。它们相辅相成,不可分割,具体分析如下:1、认真观察并思考12个小正方形可以拼成几种长方形?每个长方形的长和宽分别是多少?与12的因数有什么关系?用拼长方形的方法找12的因数已在“找因数”那一课学过,因此第一个自学指导的设计旨在唤醒学生找因数的方法。为下面的摆一摆及填表做了极好的铺垫。2、根据12个小正方形拼长方形的方法,尝试分别用2、
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