《数的奇偶性》教学设计.doc
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1、数的奇偶性教学设计红星中心小学 张文静教学内容北师大版小学数学五年级上册第一单元。教学目标1、尝试运用“列表”、“画示意图”等方法发现规律,运用数的奇偶性分析和解释生活中的一些简单问题。2、通过活动,让学生经历猜想结果,举例验证,得出结论的探究过程,并在活动中发现加法中数的奇偶性的变化规律,掌握数的奇偶性特征。3、让学生在活动中体验研究方法,提高推理能力。教学准备一次性纸杯、硬币、课件等。教学过程一、创设情境,产生认知冲突。同学们,有一位家住在河南岸,以摆渡为生的船夫,想请我代他向同学们提一个问题,不知同学们是否愿意帮这位船夫解决一下呢?(课件出示情境图和问题)二、分组活动,感受奇偶性。1、活
2、动一:(1)讨论:船夫将小船摆渡11次后,船在南岸还是北岸?(2)小组合作,教师引导学生尝试用“列表”、“画示意图”等方式探究。小组汇报时,展示表格或示意图,全班交流。2、活动二:一个纸杯子杯口朝上放在桌上,翻动1次杯口朝下,翻动2次杯口朝上,翻动10次呢?翻动19次呢?100次呢?(1)学生动手操作,发现规律,汇报结果。(2)提问:同学们,如果把“杯子”换成“硬币”,你能提出怎样的问题?试着回答这些问题,并用硬币操作验证自己的结论。3、活动三:(1)讨论:加法中数的奇偶性与结果的奇偶性。(2)课件出示填有偶数的图形,奇数的正方形。(3)小组合作,完成表格(先猜一猜结果,再举例验证)(4)小组
3、汇报,全班交流。三、运用模型,解决问题。1、判断下列算式的结果是奇数还是偶数。103892004: 11387131:2681024: 4678625787:60078997: 216811112、有3个杯子,全部杯口朝上放在桌上,每次翻动其中的两只杯子,能否经过若干次翻转,使得3个杯子全部杯口朝下?你手上只有一个杯子怎么办?(1)学生小组合作(2)完成后,汇报反馈。3、数学游戏。规则如下:用骰子掷一次,得到一个点数,以 A点为起点,连续走两次,转到哪一格,那一格的奖品归你。谁想上来参加?(1)学生玩游戏。(2)这样玩下去,能获得奖品吗?为什么?四、课堂小结。说说我们这节课探索了什么?你发现了什么?五、课后作业。如果将4个杯子全部杯口朝上放在桌上,每次翻动其中的3只杯子,能否经过若干次翻转,使得4个杯子全部杯口朝下?最少几次?板书设计数 的 奇 偶 性偶数+偶数=偶数奇数+奇数=偶数偶数+奇数=奇数
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