《斑羚飞渡》教案设计.doc
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1、初一语文斑羚飞渡教案设计麦积区正阳初中 蒲利彦教学目标:1、理解文章内容。理解斑羚飞渡的壮举,领会斑羚的献身精神,把握文章的感情基调,领悟作者的基本主张。2、理解本文的结构和叙事的条理,学习本文场面描写的基本技能。3、强化自主学习,掌握“提问”和“批注”等阅读方法。4、强化学生珍爱动物、善待动物生命的意识与感情。学生分析:这是一篇故事性强又非常感人的文章,适合学生自主阅读。将从以下四个方面促进学生发展:一是培养学生快速把握故事情节和情感基调的能力;二是条理清晰地进行场面描写的能力;三是培养和提高学生“提问”和“批注”的能力;四是培养学生善待动物生命的意识。教学理念:充分调动学生在本单元已建构的
2、学习经验,继续强化“过程与方法”这一课程目标。强调整体把握。整体感知文章内容。强化学习过程中的情感体验和学生之间的互动发展。强调读写结合,促进学生读写能力的综合发展。教学思路与教学手段:用文题逐层解读法,即围绕“斑羚飞渡”这一标题,引导学生理解和分析斑羚为什么飞渡?斑羚是怎样飞渡的?作者是如何描写斑羚飞渡的?斑羚飞渡给人们带来了什么启示?教学媒体:可借助多媒体展示斑羚的活动情况,让学生获得直观感受。教学实施(互动流程):一、导入(采用故事形式) 教师:动物是有感情的。人和动物有很多令人感动的故事,而动物之间也有很多令人感动的故事。(接着讲一个动物故事,略) 动物世界还有很多可歌可泣、令人感动的
3、故事!例如斑羚(教师板书“斑羚”),斑羚如山羊一般,极善于在悬崖峭壁上跳跃,攀登,当斑羚种群面临绝境的时候会想出什么办法?下面就让我们一起来阅读斑羚飞渡一文。二、快速阅读,整体把握。 1、快速浏览,勾画关键语句。 教师:现在请你们快速浏览课文,粗读课文。浏览课文时,请考虑下面三个问题:这篇文章主人公是谁?他们在干什么?你对他们这一行为的基本评价是什么?浏览的时候,除了考虑上面三个问题外,还可以勾画出最能打动你自己的句子,时间6分钟。 学生:(浏览、勾画、教师巡视,了解学生阅读情况) 教师:现在我们请同学们回答上面的几个问题,这只是粗读,所以同学们可以非常概括地回答。 学生:(回答问题)2、提出
4、问题,形成学习提纲。 教师:现在我们把斑羚飞渡这篇文章再阅读一遍。并按照学习珍珠鸟的方式,形成深入研讨的学习提纲。时间控制在10分钟左右。 学生:(阅读、勾画、并形成学习提纲雏型,彼此交流。) 教师:(综合大家的意见,形成全班的学习提纲,并板书在黑板上。) 斑羚飞渡 内容:(1)、斑羚为什么要飞渡? (2)、斑羚是怎样飞渡的? 形式:(3)、作者是怎样写斑羚飞渡的? 拓展:(4)、这个故事给我们什么启示? 教学设计意图:第一次阅读意在让学生获取关键的信息,整体把握文章框架;第二次意在让学生在整体感知内容框架的基础上读出问题,形成学习提纲。总之,两次阅读都是让学生整体感知课文内容。在“形成学习提
5、纲”的过程中,要注意引导学生领悟和掌握自主阅读的方法,提高自主阅读能力。形成学习提纲,要照顾到全班大多数学生的阅读能力,但应该对学生说明,课堂上经过师生互动形成的学习提纲只是深入研读的一种辅助手段,它不具备唯一性,也不是标准答案。若出现与板书不同的学习提纲而确有创意者,应充分肯定;可指导他们在课外继续研讨。三、研究问题,深入理解。1、研究问题(1)、斑羚为什么飞渡? 教师:哪些段落向我们展示了飞渡的原因? 思考:斑羚是主动要求“飞渡”的吗?在决定飞渡前,斑羚群的情绪发生了哪些变化?这些变化说明了什么?请你们围绕这些问题,边读边勾画和批注。 学生:(阅读、勾画、批注、交流)2、研究问题:(2)、
6、斑羚群是怎样飞渡的?教师:斑羚被逼无奈,只有冒险“飞渡”。他们是怎样飞渡的呢?请快速浏览、批注,加以概括。学生:(浏览、批注、概括、交流)师生讨论:只要学生讲的有道理,都应该肯定。(参考答案:可以从不同角度进行叙述和概括)但最后集中到令人震撼的那一点上,即无怨无悔地牺牲自己,保全种族,这种高尚的精神是人类应该学习的。为了强调这一点,可引导学生关注7自然段中斑羚分队站立的细节和11自然段中老斑羚自始至终没有调换位置的现象。因此,“飞渡”是“牺牲”与“新生”的有机连接,是连接生死的伟大行为。教师:斑羚们飞渡成功了,这一成功除了依靠老斑羚的牺牲以外,还有一个很关键的因素,那就是“镰刀头羊”。同学们,
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