《树立良好的自我形象》教学设计.doc
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1、树立良好的自我形象教学设计新乡市牧野区新飞大道小学 周莉一、设计理念:按照皮亚杰关于儿童道德认知发展阶段划分,四年级学生刚刚步入自律道德判断阶段,即其在进行道德判断以及自我概念中开始具有了相对的自主性。本课活动旨在针对小学四年级学生自我评价能力发展的年龄特征,通过学生自己参与各种有趣的活动,以及老师的引导,使学生了解自我评价的能力;同时,培养学生的自我评价的技巧,帮助他们能以“一分为二”的观点,积极主动地、比较客观地和适当地评价自己,促使他们的自我评价能力更快的得到发展。1、活动目标1)情感与态度价值方面:增进学生之间的了解,满足学生的社会评价需要,引导学生看到他人的优点和不足,学会正确地、较
2、全面地认识他人、认识自己。在学生对自我进行评价时,要使学生认识到自身的长处与不足,全面地评价自己。2)能力目标方面:教育学生正确对待同学的评价,引导学生互相评价,从而达到客观评价自己的目的。3)知识目标方面通过让学生对自己进行评价,使学生对自我有更深层次的认同。2、重点和难点1)教学重点:通过多方位评价,使学生正确认识自己并学会认识自己的方法,从而对自我有更深层次的认同;2)教学难点:让学生正确对待同学的评价,引导学生互相评价,从而达到客观评价自己的目的。(小学低年级儿童由于认识能力不足,他们的评价常常缺乏批评性,即往往能够评价别人,但不善于评价自己;评价自己时容易出现片面性,往往更多地看到自
3、己的优点,看不到自己的缺点。四年级的学生,初步尝试“一分为二”的观点,刚开始学习较全面地看问题,因此要求他们客观评价自己有一定的难度。)3、教学准备:1)事先请学生写一段关于“我”的介绍文章。(外貌、特点)2)每人一份自我评价表,内容包括同学的评价、家庭评价。3)课前帮助没有特长的学生找到自己的优点。二、设计思路:(一)游戏导入,激发兴趣 :1、猜一猜同学们,上课之前请你先听老师念一段话(头脑、品质、性格等方面),猜一猜,写的他(她)是谁?评价:猜的真对,看来对同学的评价挺准确的。2、那么你认为从“智慧、品质、性格”等方面来说,哪一类型比较好?(以投射方式,测试出学生对自我形象的期待。)3、导
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