《桂林山水》教学设计.doc
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1、2 桂林山水上海市闸北区彭浦新村第四小学 张文娟【教学目标】1、 认识8个生字,会写11个生字。能正确读写词语:玩赏、无暇、扩散、攀登、泰山、骆驼、屏障、波谰壮阔、水平如镜、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、连绵不断。2、 有感情地朗读课文,背诵课文。3、 感受桂林山水的美好,培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。4、 了解作者的语言表达特点,模仿课文例段,学习用相同的句式写一段话。【课时安排】三课时【教学准备】多媒体课件、学生旅游拍的风景照片【教学过程】第一课时【课时要点】1、学会课文生字词语,通读全文。2、了解全文写作结构,概括桂林山水的特点。3、学习
2、课文第一小节。一、导入新课1、上课前,老师请同学们欣赏几处美丽的风景。一张一张出示图片,老师简单介绍这四处景观的特点:大海波澜壮阔,西湖水平如镜,泰山峰峦雄伟,香山红叶似火。2、出示词语:波澜壮阔,水平如镜,峰峦雄伟,红叶似火。(1)指名读词语,注意读准生字的音,媒体出示:“澜 ”、“峦”。(2)齐读。过渡:我们的祖国是美丽的,她有连绵起伏的崇山峻岭,有壮阔秀美的江河湖泊,还有一望无际的良田沃野。祖国南方的桂林更是以山清水秀的风景闻名于世。现在,老师要和你们一起去观赏桂林山水,去领略它独特的美。2、今天我们就来学习第二课。(板书课题,齐读)说明:这四处景观,课文中用来跟桂林山水相比较以显示桂林
3、山水的特点。在上课前放映,既引出了文中生字,又激发了学生学习的兴趣。二、初读课文 学习第一小节1、出示媒体:人们都说“桂林山水甲天下。”我们乘着木船,荡漾在漓江上,来观赏桂林的山水。(1)“甲”(泛红),在这里指“第一”的意思,“甲天下”的意思是什么?(天下第一)板书:甲天下(2)作者接着写他们“荡舟漓江”,跟前一句是什么关系?(因果关系;因为人们这样说,所以他们来观赏。)(3)指读、齐读。说明:句子与句子之间存在着各种关系,如这两句句子之间的因果关系,教学时应引导学生理解,以促进学生语言和思维的发展。2、过渡:桂林的山和水有哪些特点呢?请大家观赏课文录像,边听边思考:课文先写什么?再写什么?
4、最后写什么?(1)播放课文录像。(2)读准词语的读音,出示媒体:无暇、泰山、骆驼、危峰兀立、屏障、奇峰罗列、连绵不断、怪石嶙峋、画卷(“卷”多音字)、攀登。(3)交流:课文先总的赞美了桂林的山水,再分别写桂林的山和水,最后又把山和水联系起来,形容为连绵不断的画卷。 采用了总分总的写作结构方法。说明:伴随着悠扬舒缓的音乐,直观的视听激发起学生心中的美感,使学生获得了审美的愉悦。兴趣是最好的老师,让学生想学,是学生获得能力的内在动力,这样的情境创设,让学生对桂林山水这篇课文产生浓厚的兴趣。3、指名分小节读课文,边读边思考:“桂林山水甲天下”,它的山水有什么特点呢?(1)指名分节读、纠正字音、交流(
5、2)山水的特点,板书:水 山静 清 绿 奇 秀 险4、老师这里有一组关联词,出示媒体:你能试着用上关联词分别概括一下第2、3小节中山和水的特点吗?出示关联词: 又又 建议答案:桂林不但水又静、又清、又绿,而且山又奇又秀又险。说明:运用关联词帮助学生说清2、3小节的节意,让学生接受了一次语言表达的训练。三、复习巩固1、指导写字:笔画指导澜、峦、瑕写字指导兀、翡2、抄写词语:波澜壮阔、水平如镜、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、连绵不断。第二课时【课时要点】1、体会桂林山、水景色的特点。 (重点)2、通过各种形式的朗读、比较,体验对比、排比句和比喻句的作用,了解
6、作者的语言表达特点。(难点)3、学习课文二四小节。一、谈话导入1、通过上节课的学习,我们知道了漓江的水又( )又( )又( );桂林的山又( )又( )又( )。(看板书回答)2、如果我们就这样介绍桂林,能让人感到美吗?所以和课文中的句子比较,还是课文的句子写得好。好在哪里呢?就让我们来欣赏漓江的水。二、研读课文(一)品析第二小节:1、出示:漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。(1)指名读句子。(2)(出示图片)看图片了解漓江水的特点:静感觉不到它在流动(感受)清可以看见江底的沙石(看见的)绿仿佛是一块无
7、瑕的翡翠(看翡翠图片理解“无暇”玉上没有斑点。)(想到的)板书:水、静、清、绿2、如把这句话换个写法,请同学们读一读,比一比,哪句话写得好?为什么?比较:漓江的水真静啊;漓江的水真清啊;漓江的水真绿啊。(1) 自由读句子思考。(2) 交流:第一句话具体地写出了漓江水的特点,让我们能够真切地体会到漓江水的美。(可以让学生畅所欲言)3、把上面的这句话再换个写法。现在哪句话写得好呢?为什么?(出示媒体)比较:漓江的水静得让你感觉不到它在流动;漓江的水清得可以看见江底的沙石;漓江的水绿得仿佛是一块无瑕的翡翠。(1) 请两位学生分别读句子(2) 交流:这句话运用了感叹句,抒发了作者对漓江水的赞美之情,让
8、我们能够强烈地感受漓江水的美。4、再比较,如果把句子中的“真”改为“十分、很、非常”,哪一句好?为什么?漓江的水十分静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水很清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水非常绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。(1) 同桌分句读思考。(2)交流:第一句话用上“真”字,表达了作者的赞叹之情,写得十分有节奏感,更令人体会到漓江水的美。小结:作者把游览漓江看到的、感受到的、想到的运用了一组句式相同的语句,也就是排比句来进行描写,这样一来,语言优美,节奏明快,读起来朗朗上口,让我们能深切地体会到漓江水的美。说明:这个重点句子是描写漓江水的精华所在。俗话说:“没有比较就没有鉴别。
9、”在比较感知中,学生对句子差异看得特别清晰,帮助学生领悟语言内涵,加深语感。层层剖析,步步深入,由语言的变化带动情感的升华,体会赞叹之情,体会漓江水的独特美。5、 指导朗读:(1)指名读,正音:指导“啊”的音变,在普通话中,“啊”在句子末尾时,读音会受它前一个字的读音的影响而发生变化。如在本课中“啊”就这样读:真静啊(nga);真绿(ya)、真奇啊(ya);真秀啊(wa)真险啊(na)。(注:学生了解“啊”字读音这一特点即可。本课出现的“啊”让学生读准,读对。)(2)各种形式朗读,突出漓江水的静、清、绿。(“静”这句读得轻而缓慢,让人感到水在轻轻地慢慢地流;“清”这句读出惊喜,读得让大家都看见
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