《桃花源记》语文教学设计.doc
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1、语文教学设计桃花源记浓河中学任志香桃花源记教学设计教学目标;1、知识与能力:朗读、背诵文言课文。理解积累一些文言实词2、过程与方法:采用朗读、讨论的方法让学生感受到桃花源之美。3、情感、态度、价值观;认识作者通过描绘“世外桃源”所表达的社会理想。教学重点:背诵文言课文。理解积累一些文言实词。教学难点:认识作者通过描绘“世外桃源”所表达的社会理想。教学过程:一导入新课 介绍作者陶渊明生于东晋末年,出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志,博学能文,任性不羁。当时社会动乱不安,他有志不得展。做过小官,由于不满官场的丑恶,弃官回乡,这时他四十一岁,从此过着“躬耕自资”的隐居生活。忧愤、饥寒、劳累、一
2、起折磨着他,六十三岁去世。后称靖节先生。他所作的诗文,内容多描写农村生活,表现了优美的自然风光,抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往不愿与统治者同流合污的高尚感情;但也包含了乐天知命、消极适世的因素。在形式上一反当时华而不实的文风,明朗清新,质朴自然,善于抓住客观事物最突出的特征,淡淡几笔传神的表现它的形象,简洁含蓄而富有韵味,对后代作家有较大的影响。本文写作年代大约是宋永初二年(421年),其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝同刘格的来政权合作,不满黑暗的政治现实,同时由于他和农民接近,理解他们追求理想社会的愿望,所以写了这篇文章。二熟悉课文 整体感知;1.教师范读。2.学生自读。3.指名朗读4.
3、全班齐读。5.结合注释,理解课文内容三揣摩分析;1.指名复述全文注意重点词语:乃:竟然。 妻子:妻子和儿女。焉:相当“于之”、即“从这里”。 语:告诉。 足:值得。“问所从来”:即“问从何来”。“乃不知有汉,无论魏晋”:“乃”,即“竟然”,“无论”是两个词。无:不要;论:说。跟现代汉语用的“无论”不同。“余人各复延至其家”,“延”:邀请。2.分组讨论:(1):桃花源美在哪里?为什么再也找不到桃花源了?这样安排情节有什么好出? (2):到底有没有“桃花源”?作者这样安排结尾有什么作用? (3):本文描写的桃花源是怎样的社会状况? (4):这种社会状况与作者所处的时代有何不同? 提问后教师明确四齐读感悟注意停顿恰当 体会作者的思想五齐读,背诵六总结七板书设计: 桃花源记桃花源之美(和谐之美) 景物美生活美 对黑暗现实的不满和否定 对美好未来的向往和憧憬人性美
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