《母亲的呼唤》教学设计2.doc
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1、母亲的呼唤四川省自贡荣县东街小学 罗 英 1、教材简析母亲的呼唤是义务教育课程标准实验教科书S版四年级下册第五单元的一篇略读课文。这篇课文歌颂了母爱的深切和伟大,情真意切,意味深长;语言朴实无华,却耐人寻味。全文以“母亲的呼唤”为线索,饱含深情地回忆了作者儿时的三件小事,平凡真实,感人至深。文章采用“总分总”的叙述方式,条理清晰,层次分明,首尾照应。2、学情分析 我校地处县城,全班73名学生,班额大,单亲家庭十余人,留守儿童十余人,还有一人由于特殊原因对母亲很仇视。其余同学都得到了双亲的关爱,生活很幸福。 大部分同学对基础知识掌握的很好,并能做到简单的预习和复习,学习习惯较好。班级内,同学们都
2、以成绩优异为荣,学习气氛较浓厚,学生学习的主动性较强,课堂上发言踊跃,积极探索。学生喜欢课外阅读,知识较丰富,语言表达能力强。但有个别学困生,上课坐不稳,搞小动作,需老师加强督促。3、教学目标根据语文课程标准要求,教材特点和学生实际,我确定本课教学目标为:(1)知识目标 有感情地朗读课文,理解课文内容,领悟“母亲的呼唤”里包含着母亲深深的爱,体会母爱的深切和伟大。(2)能力目标培养学生良好的人文素养,语文素养以及合作探究精神,创新精神。(3)情感目标教育学生认识母爱的伟大和亲情的可贵,懂得“身在福中要知福”的道理。4、教学重点:理解课文内容,体会母爱的深切和伟大。教学难点:理解作者为什么说“身
3、在福中不知福”。5、设计理念 语文课程标准指出“阅读是学生的个性化行为”,“要培养学生独特的情感”。教师只有善于引导、设计,给学生一个宽松的学习环境,学生才能真正自主学习,自主探究,自我发展。所以,学生可以结合前几篇课文,凭借阅读提示的内容,去读书、思考、讨论、交流,教师要尊重学生的个性差异,鼓励选择合适的学习方式,教学中,教师由浅入深的积极引导,召唤出学生心中那份纯朴的人性,使学生受到浓郁的人文熏陶。在教师、学生、文本之间对话的过程中,突出充分自主、有效合作、适度探究的特点。教学过程 (一)紧系课题,奠定情感 1、上课伊始,引导学生诵读古诗游子吟。师:听着你们清脆的歌声,看着你们天真的表情,
4、我的眼前浮现出了我的母亲,(板书:母亲)那慈祥的笑容,那苍白的头发,那瘦小的身材,让我感到幸福,甜蜜。母亲,人间第一亲,母爱,人间第一情。孩子们,你们爱自己的母亲吗?说说你最爱母亲的什么? 2、随着岁月的流逝,母亲一天天变老,然而,永远不变的是母亲那一声声悠长而温暖的呼唤板书读:的呼唤。孩子们,让我们轻轻翻开语文书98页,一起去倾听母亲的呼唤吧! (二)初读课文,整体感知 1、大屏幕出示自学提示: (1)用你最动听的声音读读课文,尽量把课文读通顺。(2)勾出你喜欢的好词佳句。(3)想一想文中围绕母亲的呼唤写了哪几件事?从这些事中,你体会到了什么?2、生自由朗读课文,勾画好词佳句,思考相关问题。
5、(1)检查生字词。提出不理解的词句,查字典或联系上下文重点理解。憔悴:形容人瘦弱,面色不好看。不堪:达到不能忍受的程度,表示程度深。(破烂不堪、不堪忍受、疲惫不堪、苦不堪言)声嘶力竭:嗓子喊哑,力气用尽愚笨:头脑迟钝,不灵活。(2)文中围绕母亲的呼唤写了哪几件事?(课文写了作者小时候母亲呼唤自己的三件事。) “我”很小的时候母亲带我到公园玩,捉迷藏时母亲的呼唤成为“我”幼年生活中最快乐的记忆。 小时候的一天,母亲带“我”到海边玩,母亲担心地找“我”,那次呼唤令“我”一辈子也忘不了。 “我”小时候听到母亲的呼唤感到“心烦”,但听不到母亲的呼唤又会感到害怕。(板书:快乐、难忘、渴望)(三)再读课文
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