《比一比》教学设计 (2).doc
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1、教学目标:结合解决问题的过程,了解平均数的意义,体会平均数的必要性。学会计算简单数据的平均数(结果是整数)。能读懂简单的统计图表,并能根据统计图表解决一些简单的实际问题。3增强交流合作探究意识和能力,体验运用已学的数学知识解决问题的乐趣,树立学好数学的信心。重点:读懂统计图,了解平均数,学会求简单数据的平均数(结果是整数)。难点:了解平均数的意义。 一、创设情境 引入新课同学们,你们一定对篮球比赛很感兴趣吧,今天,老师就请你们当一次小裁判,比一比哪个队的实力强?(课件出示资料并读题。)二、引导学生观察1观察统计图,发现了什么不同信息?生1:(自由发言)生2:2不改变比赛的人数和比赛结果,请你比
2、一比,哪一组实力强?为什么?(板书课题:比一比)同桌的同学相互说一说。生1:比较最高成绩或比较最低成绩生2:比较总数3你认为哪种方法公平?生:用每个人平均投中的个数来比较是公平的。老师总结:也就是比较每队队员投中的平均数。(执教这里时,引导学生展开辩论,从而理解平均数的意义,感受求平均数的必要性。师:不改变比赛的人数和比赛结果,请你比一比,哪一组实力强?为什么?(板书课题:比一比)同桌的同学相互说一说。(生汇报)生1:比较最高成绩或比较最低成绩生2:比较总数生3:比较平均每个人投中几个师:现在有三种观点(简单板书),你赞成第一种举手,赞成第二的举手,赞成第三种的举手,每种观点的同学分别派代表到
3、讲台说说自己的理由。生4:我赞成第一种观点:比较最高成绩,因为比较总数的话,男生多了一个人。生5:比较最高成绩,女生有最高的,但投得最少的人也在里面。所以我不同意第一种观点。生6:前面两种方法都不公平。生7:我也跟他一样,把投得多的给投得少的人,比较平均每个人投中几个。接着很多同学都纷纷发表看法,前面赞成第一二种观点的同学都开始转向同意第三种观点了。此时我看学生已经基本理解平均数的意义了,才顺势“收网”:如果按第三种观点,怎么去比较两个队平均投中的个数呢?这样过渡到到平均数的求法上来。通过这次激烈的争辩,学生从而从统计的角度来理解平均数的意义,刻骨铭心的体会到了平均数的必要性。)三、组织讨论:
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