《海燕》教学设计.doc
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1、海燕教学设计昆阳中学 郑功用教学目标知识和能力目标:初步了解作者及课文的写作背景,整体感知课文。通过反复诵读理解作品的诗情、诗理和诗味,品味本文语言激越奔放强烈的特点。体会比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用;理解对比、衬托的运用。领会作品深刻的象征内涵,理解象征手法在文中的运用及其作用。情感态度和价值观目标:培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质,培养积极的情感态度。教学重、难点象征手法在文中的运用及其作用。比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用;理解对比、衬托的运用。教学方法诵读法:通过教师范读和学生自由朗读等形式,让学生把生活感受与作品内容结合起来。提问法:通过精心设计问
2、题,逐步引导学生把握主要形象,并理解主要形象的精神内涵。练习法:采用仿说练习的方式,检测学生的学习效果。过程一,导语,上课之前呢,老师先送给大家一个祝福愿你是无言的大山,愿你是潺潺的溪流,愿你是峭崖上的青松,教师启发学生说出寓意:祝愿大家做一个像大山一样沉稳踏实的人,做一个像溪流一样快乐活泼的人,做一个像青松一样顽强执着的人。2生活中,平凡的事物往往也会有寓意丰富的一面。今天我们要去接触这么一个小生灵:大海,给了它坚硬的翅膀,为的是博击狂风巨浪;当鸟儿们都躲避风雨的时候,它却高声的呼唤:让暴风雨来得更猛烈些吧!这,就是海燕!让我们一起来聆听春天的旋律的尾章海燕。同学们知道高尔基为什么要对海燕进
3、行歌颂吗? 下面我们一起来熟悉背景,把握时代脉博。二,走进作者背景介绍:高尔基(18681936)前苏联伟大的无产阶级文学家,也是前苏联社会主义现实主义文学的奠基人。他出生于木匠家庭,四岁丧父,十岁就为生活所迫,走向社会,到处流浪。他当过鞋铺学徒,轮船杂役,面包工人等,备尝人间苦难。他亲眼看到劳动人民在沙皇统治下所遭受的压迫和剥削,这为他的创作提供了丰富的题材。他第一次投稿时具名为马克西姆高尔基(俄文意为“苦难”)。著名作品有长篇小说母亲和自传体三部曲童年在人间我的大学。本文是一篇著名的散文诗,是高尔基早期的代表作品。它写于1901年,那时正是俄国1905年革命夕前夕最黑暗的年代,俄国的革命运
4、动正不断高涨。高尔基参加了种种反沙皇统治的斗争,发表了尖锐抨击沙皇的演说。他根据自己的斗争经历,写了一篇带有象征意义的短篇小说春天的旋律,海燕就是其中的末尾一章。它的发表具有极大的宣传性和号召力,受到了列宁的高度重视和称赞。 (一)听老师朗读,(1)勾画出下列词语所在的语句,尽量记住下列字词的读音、写法和意义。苍茫 精灵 呻吟 胆怯 翡翠 蜿蜒 高傲()通过朗读,同学们眼前肯定出现了海燕的形象,假如在海燕之前填上一个修饰语,你会填什么?的海燕预设:勇敢的、自由自在的、乐观的、高傲的、敢于迎接风雨挑战的、(二)自由朗读,试给文章加一个副标题,教师给出要求:,要切合文章内容,要和标题紧密联系,形成
5、一个整体,用语简洁,字数不可过多也可以讨论完成参考:勇敢的斗士反抗上天的精灵渴望暴风雨的勇士无畏的革命者胜利的预言家划破乌云的利刃剑(三)分读课文,体会本文是一首感情强烈的抒情散文诗,也是一幅富有音乐节律和流动感的画。请同学们思考海燕在几个不同的场景中活动? 学生讨论交流后明确:第一幅,风卷云集,第二幅,暴风雨迫近,第三幅,暴风雨将临,这三幅场景以时间为序,以暴风雨渐次逼近为线索,按海面景象的发展变化逐步展开。 (四)品味探究,赏析艺术形象。 导入:伴随着海面图景形式变化,海燕动作、情态有何变化?请学生细读课文,画出本文中正面描写海燕形象的语句,体会这些语句的作用。 示例一:“在乌云和大海之间
6、,海燕像黑色的闪电,在高傲地飞翔。” 赏析:这一句从两方面来写。一是从形状、颜色角度写,既表现海燕矫健、勇猛的雄姿,又在大海背景上现出一点亮色,使人看到光明和希望;二是从行动角度写,形容海燕藐视恶劣环境的英勇气概。 示例二:第二、三段。 赏析:先承前面的“飞翔”而来,以瞬息交替的动作,写海燕的勇敢低飞,又迅疾高翔的矫健雄姿。而后从声音角度写海燕对暴风雨的渴望。 示例三:第九、十段。 赏析:再现前面对海燕的描写,又用比喻补写海燕形象。在这里,作者绘形绘声地描写了海燕在海浪与云空拚搏的背景里,“叫喊”“大笑”“号叫”,显示其欢快、豪状;海燕从“飞翔”到“飞舞”,从“直冲”到“穿过”,从“碰着”到“
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