《点亮学生心中的灯》蔡禄菊.doc
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1、点亮学生心中的灯八都中心小学 潘菊芬教育实践中大量的事实表明:每一所学校的每一个班级,都存在着一部分成绩差或者有道德问题和行为问题的学生,即所谓的“差生”或后进生。班主任有责任帮助教育这些学生,使他们摆脱消极、萎靡、自卑的状态,解除敌对、猜疑、戒备、逆反的紧张心理,纠正一些不良的行为。班主任的工作就是要激励学生从“自甘落后”的泥潭中爬出来,点亮他们心中希望的明灯。一、 能不能与要不要 每个学生都有好奇心和求知欲,只是这些好奇心与求知欲在很多时候是潜在的、模糊的,不会自发地指向学习活动,这就需要教师在适当的时机加以巧妙地点拨和指引,不使这可贵的、求上进的火花白白地泯灭。以前我班有这样一位学生,他
2、从小不爱学习,认为将来长大了只要学一门手艺就得了,与学习的好坏不大相关。结果学习放松了,脱了节,越学越难,越学越厌。一次,我在班会课上和他们讲了许多从古至今名人的故事。其中我讲到了鲁班造房子的故事:鲁班在造房子前先进行精确的计算,工人只要按他计算的尺寸就可以准确无误地造出屋子。这对那位学生的触动很大,这才意识到做手艺活也需要知识,他想学好学数学,但又力不从心。我发现他正处在“欲学不能”的十字路上,就耐心地为他补课。在我的细心辅导下,他把拉下的功课补上了,能正确地答出一道道题,甚至难题,他感到无比的喜悦,这是一种成功的喜悦,从此他爱上了数学,越学越爱学。这个事例印证了一位名人的话:“一个人的成功
3、只是要与不要的选择,- 1 -而没有能与不能的问题。”世上确实没有聪明药可以让学习不好的学生一夜之间变得“聪明”起来,但教师对学生非智力因素的培养和激发,可以成倍地提高学生智力潜能的发挥水平。学生一旦开了窍,成为学习的主人,就会求知若渴。而克服困难、获取知识的成功与喜悦,又会激发新的求知欲,形成更高的学习动机和兴趣。二、 给学生安上会飞的翅膀心理学家曾做过这样的实验:把一条梭鱼放养在有很多小鱼的鱼缸中,让他随时可以吞吃小鱼,然后用一片玻璃把他与小鱼隔开。它饥饿时再去吞食小鱼时,却遭到了无情的阻挡。在内部饥饿和外部小鱼的双重刺激的强烈驱使下,它一次次徒劳地发起攻击,屡次失败后,它吞食小鱼的希望和
4、信心逐步下降,终于完全丧失。这时,试验者再抽去玻璃,这时,它张口就能吞食眼前的小鱼,但它却不再捕食,竟致活活饿死。在我们的课堂中,有没有这种因放弃努力而“饿死的梭鱼”呢?我曾经教过一位名叫贺龙龙的学生,在班里同学们都管他叫“呆瓜”,因为他在各方面都不尽人意。我望着他那怯生生的目光思索着:怎样才能催开他的智慧之花呢?一天,我在黑板上写了“贺龙龙”三个大字,问同学们:“你们知道龙是什么吗?在神话里,它可以腾云驾雾”我绘声绘色地讲完龙的故事,又说:“贺龙龙的父母给他取了个好名字,是希望他好好学习,长大后像龙一样有本领。”下课后,贺龙龙第一次成了小伙伴羡慕的中心,他觉得自己的地位一下子提高了许多。-
5、2 -午饭前,我轻声问他:“今天学的生字都会读了吗?”贺龙龙指着“棵”、“葵”说:“这两个不会。”“中午给你补课好吗?”午饭后,贺龙龙走进教室,我和一个学习最好的同学正在等着他,他脸红了。我指着黑板上已经写好的“棵、”“葵”等字对贺龙龙说:“你用这些字考考她。”贺龙龙意外第望着我,我微笑着点点头,终于他像老师一样“考”起了班上这位尖子。说来真怪,几遍下来,贺龙龙把这几个字都记住了。就这样,他越学越有兴趣,逐渐“聪明”起来,期末考试各科成绩都有了很大进步。贺龙龙真的“飞”了。像贺龙龙这样的所谓“差生”,由于多次失败,屡遭挫折,往往自感处处矮人一截,低人一头,久而久之就缺乏自信心,缺乏与人竞争的勇
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