《爬天都峰》教学设计.doc
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1、3 爬天都峰上海市民办扬波外国语小学 史乐海【教学目标】1.会认6个生字,会写11个生字。正确读写“峰顶”、“似乎”、“忽然”、“白发苍苍”、“咱们”、“奋力”、“终于”、“辫子”、“勇气”、“决心”、“居然”、“力量”等词语。2.分角色朗读课文。3.把握课文的主要内容,体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下,坚定信心战胜困难的。懂得善于从别人身上汲取力量,培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。4.抄写课文的第二自然段。【课时安排】两课时【教学准备】课前发动学生搜集有关天都峰的图片、文字资料。【教学过程】第一课时【课时要点】1会认6个生字,会写11个生字。正确读写“峰顶”、“似乎”、“忽然”、“白
2、发苍苍”、“咱们”、“奋力”、“终于”、“辫子”、“勇气”、“决心”、“居然”、“力量”等词语。2初读课文,了解课文的主要内容。3. 抄写课文的第二自然段。把文中的描写变成自己脑中的“画”,体会天都峰的险峻峭拔,难以攀登。一、导入新课1.初步了解天都峰及“鲫鱼背”,看天都峰的风光片或图片,由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。说说“鲫鱼背”名称的来历。2.天都峰是如此的高,如此的险,登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上,使许多游客望而生畏,能够登上山顶的人,真可称得上是“勇士”了!让我们一起去“爬天都峰”吧!(板书课题)3.齐读课题。说明:介绍、展示有关天都峰资料,让学生从中感受天都峰的高
3、与险,为后面理解课文作好铺垫。二、初读课文1.媒体出示: 自学要求1、选择自己喜欢的方式朗读课文,如:自由朗读、圈点生字,同桌互听互读等。要求把字音读正确,把课文读通顺。2、按“爬山前爬山时爬山后”的顺序把文章分为三部分。2.检查生字词自学情况。媒体出示:陡 链颤攀鲫呵仰顶峰(1)拿出生字、词语卡片,互相认读、正音。(2)交流巧记字形的方法。“陡”放在图画中识记,可以理解字义,并注意和“徒”的区分;“颤”用动作来理解;“爬”中“爪”的捺起笔在竖上。说明:本课要求会认的字不多,但都有难度,笔画比较复杂。出示生字卡片,认读生字。(3)全班开火车赛读,比一比哪一组读得既响亮又准确。(4)指名逐段通读
4、课文,联系上下文疏理字词含义。石级:石头台阶。仰望:抬头望。攀着:(抓着铁链)向上爬。心颤:心在颤抖,说明心里很害怕。鲫鱼背:结合看图理解,天都峰最险处。它是一道长十几米,宽不过米的狭长光滑的石脊,石脊两旁是万丈深渊。3按“爬山前爬山时爬山后”的顺序把文章分为三部分,再用自己的话说说每一部分的主要内容,疏通课文大意。(暑假里,爸爸带我去爬天都峰,“我”与一位素不相识的老爷爷相互鼓励,一起登上天都峰。)三、研读课文1. 我们一般说“登山”,为什么课题不是“登天都峰”而是“爬天都峰”呢?辨别“登”与“爬”的不同之处,感受到天都峰的高而陡,用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。2.媒体出示:天都峰
5、的图片。读第二自然段,用直线划出体现天都峰“险”的句子。(1)高媒体出示:啊,峰顶这么高,在云彩上面哩!(板书:高 云彩)(2)陡媒体出示:再看看笔陡的石级,石级边上的铁链,似乎是从天上挂下来的,真叫人发颤!一个“挂”字,准确、形象、巧妙地将陡体现出来了。(板书:陡 挂下来)说明:要指导学生边读边想象,把文中的描写变成自己脑中的“画”,体会天都峰的险峻峭拔。3面对如此高而陡的天都峰,“我”是怎么想的?媒体出示:我爬得上去吗?指导朗读,读出望而生畏,缺乏自信,畏难退缩。引导学生进一步感受到天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。(板书:望而生畏)说明:指导读好问句“我爬得上去吗?”、感叹句“真叫人
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