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1、 爱莲说教案一、情境导入同学们,见过莲花吗?我们先来欣赏几幅莲花图(幻灯片:荷花图)并一起来回忆有关咏“莲”或咏“荷“的诗句。(学生吟诵诗句:有唐代诗人李白清水出芙蓉,天然去雕饰;宋代杨万里接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红;唐代王昌龄荷叶罗裙一色裁,芙蓉向脸两边开。) 古往今来,有不少的文人墨客将莲作为描写的对象。其中最喜欢莲花的当属宋代的周敦颐,他写了一篇短文爱莲说,虽然只有短短的119个字,却是千古传诵的名篇。(幻灯片:课题、教学目标)。二、作者介绍1、简介作者:周敦颐,字茂叔,北宋哲学家。因他世居道县濂溪,后居庐山莲花峰前,峰下有溪,也命名为濂溪,学者就称他为濂溪先生。本文选自周元公集,“
2、元公”是周敦颐的谥号。(幻灯片:作者)2、题解:“说”是议论文的一种文体,可以直接说明事物或论述道理,也可以借人借事或借物的记载来论述道理。爱莲说就是说说爱好莲花的问题。(幻灯片:说)三、朗读训练1、听录音朗读朗读指导:注意听准字音,朗读的节奏,语气,语调。本文第一段属介绍,介绍应当用陈述语调读,第二段是议论,其中有判断,有感叹,要注意前后语调使用的区别。)2、扫清生字词(幻灯片:生字)3、学生齐读课文,注意朗读的节奏和语调。4、指名学生朗读课文。四、理解文意1、 下面我们以四人为一小组,互相讨论,参照注释,疏通文意。2、 点名翻译句子(幻灯片:句子)重点讲学生难懂的两个文言句式:(1)“予谓
3、菊,花之隐逸者也”,判断句,句型为“,也”可译为“,是”其下面的“牡丹,花之富贵者也;莲,花之君子者也。”两句与此相同。(2)“菊之爱”,宾语前置,译为“爱菊”。“莲之爱”、“牡丹之爱”与此相同。3、 出示幻灯片:课文的翻译五、研读课文(一)托物言志 1、 自由朗读课文 ,思考:(幻灯片:找出文中具体描写莲花的语句。这些句子从哪些方面表现了莲花的什么品质?作者把莲花比作什么?)2、 分别明确:见幻灯片 a从生长环境方面,写出了莲“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”的高洁、质朴;b从体态芳香方面写出了莲“中通外直,不蔓不枝”的正直,“香远益清”的芳香;c从风度方面写出了莲“亭亭净植,可远观而不可亵玩焉
4、”的清高、庄重。作者把莲花比作君子。下面请我们用这样的句式(“”一句比喻君子的)具体说说借物喻人的用法。参考说法:“出淤泥而不染”一句比喻君子在恶劣的环境中不为世俗所污;“濯清涟而不妖”一句比喻君子在优越的环境中不媚于世;“中通外直”一句比喻君子内心通达,行为正直;“不蔓不枝”一句比喻君子性格正直,纯正无邪;“香远益清”比喻君子美德布于四方,声名远扬;“亭亭净植”一句比喻君子卓然挺立,坚守节操;“可远观而不可亵玩”一句比喻君子端庄严肃,被人敬仰。 (这种借赞花来赞人,从而表达作者自己的思想感情的写法叫托物言志)(二)衬托手法1、 (幻灯片)文章写了莲,还写了哪几种花?分别把它们比作什么?2、(
5、幻灯片)作者主要描写和赞美莲花,为什么还写了菊花和牡丹?这有什么作用?作者对这三种花的态度怎样?)明确:这是一种衬托的写法,用“菊”和“牡丹”来衬托莲花。(1)、分析“菊”的正衬作用。谁爱菊花?陶渊明。因为菊花不畏严寒,傲霜斗雪,品格高洁。菊花又是花中的隐士,不愿与世俗同流合污,超凡脱俗,这符合陶渊明的人生态度。写菊是为了正面衬托莲的形象。流露出作者惋惜的情感。 作者写陶渊明独爱菊,正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质。用菊花来衬托莲花,也是用陶渊明来衬托他自己。(2)、分析“牡丹”的反衬作用。谁爱牡丹?世人。因为牡丹雍容华贵,历来人们把它当成富贵的象征。“世人甚爱牡丹”说明世人贪慕富贵,追名逐利。这种世风,这种人生态度是作者否定的。因此,作者写牡丹实际上是从反面衬托莲的形象。 流露出作者鄙视的情感。 作者写世人甚爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质,从而表明自己洁身自好的生活态度。(三)内容小结:作者周敦颐既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者,更不愿像世人那样贪图富贵,追名逐利。他要在当时浑浊的世间,独立不移,永远保持高洁正直的情操,做一名君子,实在难能可贵!至今仍然对我们有积极的教育意义。生活中我们应保持高尚的情操,做像莲一样正直的人。六、背诵积累指导学生有感情地背诵课文七、布置作业 请用托物言志的方法写一种你喜欢的花草树木或其它物件。2
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