《父亲、树林和鸟》教学设计.doc
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1、父亲、树林和鸟教学设计基本信息学 科语文年 级三年级教学形式品读感悟教 师王淑娟单 位宁夏吴忠市利通一小课题名称26.父亲、树林和鸟学情分析1、本单元是有关“人与自然”为主题的文章。三年级学生对这一方面了解不多。我们要向他们进行教育:地球是我们的母亲,是人和动、植物共同拥有的美好家园,因此我们每个人都应自觉保护她。节约用水,减少用电,不使用一次性用品等等。让他们开展一次环保宣传活动。 2、对于三年级的学生来说,对于一些重点句子的意思不会理解。本单元的课文恰恰是理解句子的意思,体会句子所表达的思想感情。同时想一想我们应该怎样保护地球,才能让我们的家园更美好。3、本课中有重点词语学生难以理解,要教
2、给学生联系上下文理解重点词语的意思的方法。教学目标1、知识目标:复习生字词,有感情地朗读课文,理解课文内容。2、能力目标: 引导学生在阅读课文时,注意理解重点句子的意思,体会句子所表过的思想感情,初步学习作者先概括写,再具体写的表达方法。结合课文说说词语的意思,并用“舒畅”、“快活”造句。3、情感态度与价值观:指导学生读懂课文,了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事,激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。重在激发学生环境保护的意识,激发热爱地球,保护地球的情感。 教学过程第二课时一、复习引入:1、上一节课我们认识了很多词语朋友,这些词语朋友你们还认识吗? 课件出示词语,指名读,开火车读,齐读。2、齐读
3、第一自然段:父亲一生最喜欢树林,还有爱唱歌的鸟。 说说知道了什么?(父亲知鸟、爱鸟)过渡:父亲是不是真的像作者说的那样知鸟,爱唱歌的小鸟呢?这节课让我们再来读一读父亲和鸟的故事吧。二、品读课文,感悟情感品读之一体会“父亲的知鸟”之心 1、 那么,你们又是从哪些句子感受到父亲的知鸟呢?请大家快速读课文,划出有关体现父亲知鸟的句子。 2 交流反馈,深入研读 (1)父亲突然站定,朝雾蒙蒙的树林,上上下下望了又望,用鼻子闻了又闻。他喃喃地说:“林子里有不少鸟。” A、 雾蒙蒙的树林是什么样的? B、 “喃喃地说”是怎样地说?父亲为什么要这样说,这样慢地说? C、 谁能学学父亲说话的语气,读读这句话?
4、D、父亲在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟,可我呢? 生读:可我既没有看见一只鸟,也没有听到一声鸟叫。 师:父亲上上下下望了又望,就知道了林子里有不少鸟,可我呢? 生读:可我既没有看见一只鸟,也没有听到一声鸟叫。师:父亲用鼻子闻了又闻,就知道了林子里有不少鸟,可我呢? 生读:可我既没有看见一只鸟,也没有听到一声鸟叫。(2)父亲真了不起,简直就是一位鸟类专家!这鸟类专家为什么知道树林里有不少鸟呢?谁来读一读? 出示:父亲指着一根树枝对我说:“看那里,没有风。叶子为什么在动?嗯,还有鸟味。”父亲的话很轻,生怕惊动了鸟。 谁知道,父亲在说的时候,会有什么动作、表情呢? 在“嗯,还有鸟味。”前又会
5、有什么动作或神态呢?说话的声音呢? 你能把父亲的话读出来吗?(生自由练读指名读齐读)轻一点,别惊动林中的小鸟! (3)真的有鸟味吗?出示:“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的,羽毛焐得热腾腾的。” 冬天,我们的小手都快冻僵了,妈妈拿什么为你们焐手的?小鸟们是怎样将羽毛焐得热腾腾的? (4)父亲还知道什么?父亲说:“这是树林和鸟最快活的时刻。”什么时候鸟最快活?你能给快活换个词吗?你什么时候最快活?快活的时候你会说些什么?做些什么呢?现在,就让我们到林子里感受他们的快乐吧! 是啊,此时在我们的眼里又多了一幅生动的画面:小鸟们成群地站在枝头上,面对着初升的太阳尽情地歌唱。他们在空中时而盘旋,时而低
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