《牛郎织女》教学设计3.doc
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1、32牛郎织女教学设计教学目标:1.正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。2.认识本课生字,理解课文中生字组成的词语。3. 仔细阅读课文第2、3自然段,说说从课文中哪些语句可以看出牛郎和老牛很亲密。教学重点:仔细阅读课文第2、3自然段,说说从课文中哪些语句可以看出牛郎和老牛很亲密。教学难点:说说从课文中哪些语句可以看出牛郎和老牛很亲密。教学时间:两课时教学过程:一、揭题导入1、 同学们知道什么是民间故事吗?听说过哪些民间故事?同学们看到课题,会想到这篇课文写哪些内容呢?二、初读指导1、 默读课文,初步感知。思考这篇课文主要写了什么。2、 检查自学情况。3、 初步讨论这篇课文主要写什么。 4、
2、自由轻声朗读课文,让同学提出自已不懂的问题。三、精讲课文第一段1、 指名读课文第1自然段,思考:这段课文告诉我们什么?2、 从第一段中的哪些词语可以看出牛郎是个孤苦伶仃的孩子?(吃剩饭、穿破衣裳、天不亮就赶上山放牛、没有名字)3、 有感情地郎读第一段课文,体味牛郎的孤苦伶仃。四、讲课文第二段1、 默读第2自然段,画出这一段的中心句。2、 讨论:第二段中哪些语句写出了牛郎照看老牛很周到? 牛郎在放牛时是怎样照顾老牛的?平时、夏天、冬天,牛郎又是怎样照顾老牛的?3、 牛郎这么周到地照看老牛,老牛对牛郎怎么样?4、 指导感情朗读,体味牛郎对老牛照看周到和老牛的善解人意。五、讲第三段1、 默读课文第4
3、自然段,思考这一段主要写了什么。2、 有感情地读老牛说的话。3、 感受“微弱的星光下面”老牛说话的情景。4、 小结:这一段写老牛叫牛郎到湖边的树林里去找一位美丽的姑娘,表现了老牛对牛郎的关心。六、精讲第四段1、 轻声郎读课文第5-7自然段,思考: 牛郎在湖边的树林里认识了谁? 织女为什么愿意留在人间做牛郎的妻子?听说织女要留在人间,其他仙女有什么想法?2、 默读第5自然段,画出描写织女的句子。2、读第5自然段,想象黄昏时湖边的树林景象。3、 指名读第6自然段,回答:织女为什么愿意留在人间做牛郎的妻子?3、 听说织女要留在人间,姐妹们为什么都佩服她的勇气?七、讲读最后一段1、 老牛看到织女跟牛郎一起来到牛棚,心情怎样/2、 读最后一段,体会老牛高兴的心情。八、总结课文1、 这篇课文讲述了一个什么样的故事? 根据主要内容和各段大意,复述课文。九、课外阅读:有关民间传说的书或文章。板书:32 牛郎织女老牛(眉开眼笑)照看周到善解人意心眼好、能吃苦牛郎 心地善良、留在人间
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