《看天鹅》评课、《拔萝卜》教学设计.doc
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1、观“读儿歌识字学拼音1看天鹅”有感 六师附小 张晓莺巴金有一句名言:孩子成功教育从好习惯培养开始。纵观低年级语文课本,“目录”之后最为抢眼的莫过于有关语文学习习惯的图片及文字了。由此,“人人要养成学习的好习惯”再次深入我们施教者及学习者心中。近日,我校一年级教研组组织观摩了顾赟老师执教的“读儿歌识字学拼音1看天鹅”,大家在认真观摩的同时,也不断地反省着自己的教学行为。平时,在办公室里,老师们抱怨得最多的就是:现在的学生听的习惯实在差。本人也有同感。事出有因,如今的学生在学前早已习得了不少,早就想显示一番本领了,他们哪有耐心再倾听别人说话呢!针对这一现象,我们的老师也显得有些无奈。如果一味地压制
2、,势必挫伤学生学习的热情,但是又不能听之任之在顾老师的课堂中,我们发现,学生还是蛮乐意听的,这与老师的巧妙引导密不可分。如:在揭示课题环节,顾老师为了给下一课时拼音教学作铺垫,特意要求学生注意看她在读“天鹅”这个词时的口形。说实在的,这个词学生早已会读,但是,因为老师有这一特殊的要求,故学生的视线马上集中到了老师的口形上,想看看老师的口形到底有些什么花样。在全神贯注的前提下,听的效果可想而知。又如:课前,大多数学生早已会读、甚至会背儿歌了,他们对于儿歌的新鲜感早就不复存在了。但是,因为顾老师设计了三次听儿歌的环节,且每一次听都有不同的要求,这对于学生来说无异是一次次挑战,为了能显示自己的本领,
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