《窃读记》教学设计 (2).doc
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1、窃读记教学设计教学目标 1认识7个生字,会写14个生字。正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。2有感情地朗读课文。3抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。4学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。教学重点 抓住主要内容,体会作者的情感,领悟一些表达方法。教学难点 领悟表达方法。 教 学 过 程一、课前谈话,揭示课题。1、师:我国著名的作家冰心曾说过:“读书好,读好书,好读书”,苏联的大教育家霍姆林斯基也说过:“会不会阅读,决定着一个人的智力发展。”同
2、学们,你们喜欢读书吗?新学期又开始了,一本本新书又在等着我们去读了。我们每个人至少都有四年的读书经历了,在几年的读书生活中你们有哪些读书感受啊?2、生谈读书感受。3、师:看来,在阅读中,我们不仅能获得知识、学会思考,而且会得到情感的陶冶和精神的享受。新学期的第一节语文课,就让我们走进一篇描写读书滋味的课文台湾女作家林海音回忆少年时独特读书经历的作品窃读记。(板书课题)仔细观察这个字,“窃”有什么方法记住它?二、理解题意,整体感知。解题、整体感知、读准读通1、查字游戏。师板书“窃”字,看谁最快查到。2、指名读字音、记字形、说“窃”在字典中的所有解释。3、师接着板书“读”,过渡:在“窃读”这个词语
3、中,“窃”应该选择哪个解释合适呢?先不要急着回答,让我们去读读课文吧。4、自由读课文。师:读课文后,你会怎么理解“窃读”这个词呢?请在课题旁边写上批注。(或默读、或轻声读、或和同桌分段读等)5、指名答。6、再次浏览课文,想想课文讲了一个怎样的故事?7、指名答。8、小结:原来课文记叙了(师板书:记)“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。9、齐读课题。三、品读语句,体悟情感。交流初读感受,细品读书滋味1、师:同学们,读书有千百种滋味,通过刚才读课文,你是不是感受到了林海音躲在书店里窃读是一种什么滋味?(生找句子)2、师:我们此时此刻无法亲身去体会窃读的滋味,但是,如果一篇文章写得好,就能让我
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