《第10课“妙极了”与“糟透了”》.doc
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1、“妙极了”与“糟透了”教学实录学习目标:1.学会生字新词。正确、流利、有感情地朗读课文。2.运用学过的一些方法去理解课文内容,体会文章的思想感情。3.感悟父母两种不同的评价都是源于对作者的爱。4.体会文章的表达方法。教学重点:引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。教学难点:引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。教学准备:电脑、录音机、课件光盘。学生课前进行预习,读通课文。教学过程:一、导入新课,交流预习情况。1.谈话导入新课2.让学生浏览课文,相互交流自己的预习情况。二、再读课文,初步感受课文内容。再读课文,读后谈谈自己的感受。(学生可能会觉得巴迪有个慈爱的母亲,可
2、能会感觉巴迪的父亲太严厉;但因为读过课文,所以学生最有可能说的就是妈妈和爸爸对巴迪的评价,虽然感情色彩不同,但出发点都是一致的,那就是对他的爱。)三、品读重点语段,体会文章思想感情。1.为什么说爸爸妈妈对巴迪的评价都是出自对他的爱呢?让学生带着这个问题,去细读课文,并说说哪些地方给了自己怎样的感受。2.学生自学课文,找出文中的相关语句,用自己喜欢的学习方法,去理解课文内容,体会文章的思想感情。3.全班交流,深化理解。(在交流中引导学生弄懂,父亲的“糟透了”的评价,一个是因为父亲比较理性,要求比较严格,他考虑到的更多的是诗的本身的质量。另一个是父亲针对母亲的“妙极了”的评价,认为儿子得到的鼓励已
3、经太多了。才说“糟透了”的。母亲的评价是为了鼓励“我”,父亲的评价是为了提醒“我”,警告“我”。只因为“我”的成长中一直有这两种声音,才使“我”能不断进步,取得成功。)四、联系实际谈感受1.学生联系自己的生活实际,谈谈学了这篇课文后的感受。2.教师根据学生谈的情况,进行相应地引导和点拨。五、回到整体,体会写法。1.读文,想想还有什么不明白的。2.谈收获。重点体会作者的表达方法。课堂实录师:美国的作家马德你们熟悉吗?生:熟悉。师:他你们也熟悉,真了不起。今天我们一起来学习生:妙极了和糟透了。出示词语:兴奋誊写出皱眉头谨慎歧途出版腼腆。师:都会读了,看了同学们都预习了。现在让我们快速浏览课文。生浏
4、览课文。师:谁能来说说,通过预习你了解到什么?生:我知道了课文的主要内容是巴迪在八岁时写了一篇作文,妈妈的评价是妙极了,爸爸的评价是糟透了,长大后才明白都出于对巴蒂的爱。师:说得不错,通过预习你知道了课文的主要内容。生:我了解了题目为什么要打引号,是父母对评价说的话。生:妙极了是出于妈妈对他的评价,生:通过预习我知道这篇课文的顺序。师:说得真好,这篇课文是按照什么顺序写的。生:时间顺序。师:通过预习,通过学习这篇课文,你读了这篇课文你有什么感受。生:非常幸福的孩子,爸爸妈妈都十分爱她。生:爸爸妈妈虽然对他评价截然不同,甚至是天壤之别,但都是对巴迪的爱。师:评价尽管不一样,但都是对巴迪的爱,为什
5、么。让我们细细地读课文,可以想一想,可以有感情的读读,还可以在你感受最深的地方画一画,和同学说一说。大家需要多长时间?生:2分钟。师:好。生自读。师:同学们学得非常认真,我想你们一定有收获了。你从课文中哪些地方体会到了父母对他不同的评价都是对他的爱。生:母亲一念完那首诗,眼睛发亮,兴奋的嚷着我从这句话体会到了母亲十分爱巴迪。生:十六自然段最后两句:一个作家,我从这句话读出都是爸爸妈妈对他的爱,如果爸爸妈妈的评价都很糟,他就会泄气。师:说得很深刻,其他同学能不能继续从巴迪的成长历程说一说。生:他需要鼓励。我从这句话体会到母亲非常爱他,母亲希望给他力量,让他坚持写作。生:看第十五自然段第三句话:母
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