《素数和合数》教学设计.doc
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1、素数和合数教学设计如皋吴窑镇江中小学 姬学松一、教材领悟1、教材的地位和作用:“素数和合数”是数学课程标准中“数与代数”领域的内容,是四年级下册第九单元倍数和因数中的一节内容。素数和合数的学习是在学生理解因数的意义,掌握找一个数的因数的方法的基础上进行的。通过学习,可以进一步丰富对整数的认识,增强根据数的特征灵活进行计算和解决问题的自觉性。2、教材的编排特点:教材充分利用学生已有的知识,注意由易到难,先通过让学生自己找一找10以内数的因数,理解素数和合数的基本内涵,初步学会判断一个数是素数还是合数;再依次安排判断20以内的数,有效地降低学习难度,并能吸引学生把注意力集中在对素数、合数基本概念的
2、理解上。二、设计理念数学课程标准指出,数学教学,要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有知识出发,创设有助于学生自主学习、合作交流的情境,使学生通过观察、操作、归纳、猜测、交流、反思等活动,获得基本的数学知识和技能,进一步发展思维能力,激发学生的学习兴趣,增强学生学好数学的信心。本节课通过学生自主探究、合作交流充分理解素数、合数的意义。数学课程标准还指出,数学学习内容应当是现实的,有意义、富有挑战性的,能够激发学生的学习兴趣,让学生体会到数学来自于生活。同时,学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。贯彻差异性原则,因材施教,使“不同的人在数学上得到不同的发展。”。三
3、、设计思路根据本节课的教学理念,我的设计思路是:创设情境,激趣导入主动参与,探索新知巩固练习,拓展新知归纳总结,师生评价。课堂教学采用“情境问题探索反思提高”,展现学生获取知识和方法的思维过程,使学生体验到数学是一个充满着观察、比较、归纳的探索过程。学生在教师营造的“可探索”的环境里,积极参与,生动活泼地获取知识,主动发现,主动发展。四、教学流程及设计意图(一)复习旧知,导入新课一个数的因数最小是几?最大因数呢?一个数的因数的个数是无限个还是有限个?(二)主动参与,探索新知1、出示例题:写出2、3、5、6、8、9的所有因数。(1)独立思考后,指名回答,这几个数各有哪几个因数?并要求说出找的方法
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