《美猴王》教学设计.doc
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1、 美猴王教学设计教材分析美猴王是语文版课程标准试验教材七年级上册第四单元第十四课,本单元中,这篇文章具有典型的情节,有妇孺皆知的孙猴子鲜活的形象,语言通俗易懂,符合学生阅读心理需求,深受初中学生欢迎,是适合初中学生学习塑造人物形象的优秀范文。美猴王这篇文章是从我国四大名著之一的神话小说西游记第一回“灵根育孕源流出心性修持大道生”节选出来的。西游记共100回,小说主要写美猴王孙悟空战胜妖魔保护唐僧去西天取经的故事。这篇课文主要写了石猴从出世到称王的全过程。以后的故事都是从这里生发出来的。本文虽是节选,但故事情节清晰,内容完整。全文按情节的发展可以分为情节的开端、发展、高潮和结局。在写法上,脉络清
2、晰、详略得当,重点突出、艺术形象塑造成功、语言通俗生动简洁。教学目标知识目标:学习小说中塑造艺术形象的表现手法,体会本文语言通俗,简洁,生动的特点。能力目标:在分析人物形象时提高学生的听、说、读、写、模仿、表演等多种能力。情感目标:了解作者塑造美猴王这一艺术形象的特征,提高学生的文学欣赏水平。教学重难点:重点:了解作者如何通过动作、语言描写成功塑造一个集“猴”、“神”、“人”特点于一身的艺术形象的:能找出课文中描写石猴动作、语言的语句,能具体分析哪些语句表现了猴的特点、哪些语句表现了人的特点。难点:美猴王到底“美”在什么地方? 教学设想1、教法设计设置情境、采用自主、合作与探究的教学模式采用多
3、媒体辅助教学2、学法指导、课前准备阅读西游记,搜寻与课文相关资料;通过预习扫清字词障碍,了解美猴王的故事梗概,准备复述。让学生分组用二百字左右描写本班的一位同学,抓住动作、语言、神态和外貌来描写,突出这位同学的性格特点。让学生在课前对其他组保持神秘感,交上来让其他组同学猜一猜,看谁写得最传神。结合上课内容,让学生在熟读课文的基础上,准备讲故事、速背、模仿配音、表情朗读。3、教时安排:一课时教学过程一、检查预习:正确读出以下词语:镌 迸裂 麋鹿 瞑目 石碣 天造地设 滔滔不绝 力疲神竭 喜不自胜教师检查课前准备情况。二、激情导入:播放西游记的片头曲(幻灯2),让学生一边听一边跟着唱,激发学生的学
4、习兴趣。并在音乐的余声中给学生介绍西游记的背景材料(幻灯3、4)。导语设计:大家听着这优美动人的旋律,在了解了西游记的背景材料后,我相信“猴哥”手舞金箍棒,大闹天宫、除魔降妖的身影一定又在你们的脑海中腾挪跳跃。那么,大家想不想进一步了解孙悟空这一艺术形象是怎么塑造出来的呢?今天,我们就来学习西游记的第一回美猴王。(板书:美猴王)三、整体感悟:1、让学生自由大声朗读课文,概述课文。看谁说得简洁,说得生动。学生讲完后教师适当点评,并出示幻灯示例。(幻灯5) 2、让学生用一句简洁的语言概括出文章的内容,再用小标题的形式概括文章每段内容。让学生快速阅读课文后,分组讨论怎样按故事情节发展的脉络划分层次。
5、教师稍加点拨,鼓励不同意见,只要言之有理。教师出示幻灯明确。四、人物分析:1、导入:电视连续剧西游记中六小龄童的精湛表演,为我们再现了美猴王的形象。接下来,我们一起来分析这个“中国人都知道”的艺术形象。2、分析人物形象:“石猴出世”采用第一种方式:讲故事,选故事大王(幻灯6)。让学生分成四组合作与讨论后,结合课文第一自然段,讲一讲“猴王出世”这一情节,选出这节课的“故事大王”。教师问:请大家找出与石猴出生有关的词语,再想一想通过这些词语可以看出石猴出生时有什么特别之处? 师生一起找出 “东胜神州”、“仙石”、“仙胎”、“石卵”、“因见风,化作一个石猴”等词语,从这些词语可以看出石猴是天地生成。
6、师问:这一情节中表现了石猴具有什么特点?师生讨论后,明确:从石猴出生这一情节中表现了美猴王“神”的特点。“山间生活”采用第二种方式:速背。让学生以最快的速度记住这一段内容,然后分组派代表进行速背比赛,看那一组背得好、背得快(幻灯7)。师问:石猴一出生就会做什么?师生共同找出“却会行走跳跃”、“食草木”、“饮涧泉”、“采山花”、“觅树果”这些词句。师问:这些词句描写表现了石猴什么特点?师生共同讨论后明确:表现了他“神”的特点;让学生找出石猴和山间的其他动物友好相处的词语:“为伴”、“为群”、“夜宿”、“朝游”。师问:这些动作描写都表现了石猴什么特点?教师引导学生讨论后明确:这些动作描写都表现了美
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