《舞动的北京》教学反思2.doc
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1、舞动的北京教学反思舞动的北京介绍了2008年北京奥运会会徽的图案和图案的象征意义,以及会徽面世后得到的肯定与赞扬。申奥的成功,会徽的诞生,使我们更为祖国的日益强大而自豪,所以这是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材。语文课程标准指出“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践 ”、“要珍视学生独特感受、体验、理解”。基于这理念,我在教学过程中力求为学生创设个性化的阅读空间,开展各种形式的阅读实践活动,让学生通过不同角色的体验与课文展开零距离对话 ,体验在阅读实践中自读、自疑、自悟、互评、合作、探索的学习过程,构建一种自主探究、和谐合作的教学模式。苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处
2、,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里,这种需要特别强烈。因此,在教学过程中,我先让学生带着自己提出的问题读书:用自己喜欢的方式朗读课文第2、3自然段,分别用不同的记号画出表示会徽图案和象征意义的句子;看图,用自己的话说说会徽是怎么样的?图文结合,使学生不仅掌握了课文知识,又锻炼了说话能力。这种“以读促讲,以说代讲”的方法促进了学生感悟,培养了语感。既避免了“满堂问”的现象,又使教学产生了“牵一发而动全身”的效果。教材是学生学习语言的资源,但在信息社会中,教材显然不再是学生获得知识的唯一资源,教师必须积极拓展新的领域,引导学生从课文内容想开去,从教材向外延读,增加学生的阅读量,扩大知识面,提高学生学习语文的能力。教学很自然地将学生的视野由课内推向课外,拓展了语文的空间,体现了语文学科的生活性及开放性。同学们积极搜集与北京奥运会有关的资料、图片;出版了“奥运专刊”黑板报;还举办了以“我是奥运小主人”为主题的绘画比赛。结合学校开展的“迎奥运 促和谐”读书活动,同学们在认真阅读了奥运 促和谐一书后,积极写读后感参加作文比赛。我把这一课的教学当作一次语文实践活动,使学生进行了语言训练,并在创设的情境中内化运用;同时,通过以组为单位,展开想象,将课文内容扩展外延,既深化理解,又使学生的综合素质在实践活动中得以提高。
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