《芦花荡》教学设计.doc
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1、芦花荡教学过程设计(教案)知识目标 1、 积累“尖利、能耐、悠闲、寒噤、阴惨、仄歪、央告、转弯抹角、月明风清、张皇失措”等词语,掌握字音、字形和词义。2、 了解作者及故事发生的背景。3、 了解本文的故事情节、人物及环境特征,感受其传奇色彩。 能力目标2、 把握故事情节,体味这个英雄故事的传奇色彩,掌握解读叙事性作品的方法、思路。3、 赏析文中“老头子”这个人物形象,把握其英雄性格。揣摩文中景物描写的句子,并分析其作用。教学重点 1.通过体味这个故事的传奇色彩,感知老头子的英雄性格。 2.揣摩文中如诗如画的景物描写。教学难点 探究问题:这篇小说是如何渲染老英雄的传奇色彩的?如何理解“老头子过于自
2、信和自尊”一句中的“过于”二字?第一课时教学要点 朗读课文,把握故事情节,感受课文内容的传奇色彩,并探究传奇色彩表现在哪些方面。教学步骤 一、导语设计同学们,你们一定听到过许多英雄的故事吧,今天我们要讲述的是一个抗日英雄“老头子”的故事。一个干瘦的老头,手无寸铁,孤身一人,可以玩十几个鬼子于掌股之间,置他们于死地,可谓智勇双全,让我们走进芦花荡去见识见识这位神奇的老人。(板书文题) 二、作者、作品简介多媒体显示:孙犁(1913- 2002)现代小说家、散文家,“ ”派代表作家,与 、 和 四位作家,被誉为描写农村生活的“四大名旦”和“四杆铁笔”。原名孙树勋。河北省安平县人。芦花荡与荷花淀为“姊
3、妹篇”。语言风格:细腻优美,富有浓郁的诗情画意,有“小说的诗”“诗的小说”美称。 三、朗读课文,整体感知文意 1.教师提示需要积累的词语(多媒体显示): 辨明字音: 提防( ) 竹篙() 苇塘() 疟子() 寒噤() 吆喝( ) 一梭机枪() 蹿() 仄歪() 趴() 扒() 飒() 转弯抹角() 2.学生复述故事情节,整体把握课文内容。 选两位同学复述故事,其余同学补充、评价。 教师点拨:故事情节是小说的一大要素,复述时应抓住主要人物“老头子”,他活动在敌人监视的苇塘里,“老头子”的主要活动构成了整个故事内容的框架。 明确:一个干瘦的、眼睛特别明亮的老者撑着一只小船,无数次地穿过敌人的夜间封
4、锁,为游击队运输粮草、护运干部。他不带一支枪,甚至也不穿一件像样的衣服(除了那件蓝色的破旧短裤),只靠那只灵巧的篙和水鸭子似的游水本领,在万亩苇塘里穿梭驰骋,从未发生一次意外。靠了他,稻米和肥鱼的香味,才和歌声一起从苇塘里飘出来;靠了他,淀里淀外的交通联络才得以维系。 学生在教师的示范下接着复述故事情节的后半部分,即最精彩的部分。以“但有一次,却发生了意外”开头,续说下文。整理文章结构:第一部分(1-19):开端,写老英雄载了两个女孩子回芦花荡.夜里护送第二部分(20-54):发展,写老英雄船上的大女孩“挂花”了大菱受伤第三部分(55-63):高潮结局,写小女孩眼看这场英雄行为的发生和经过报仇
5、雪恨 四、质疑点拨美点大追寻请大家翻开课本前面的彩色插图白洋淀,白洋淀共由一百四十余个淀组成,占地面积四十多万亩,水道纵横,芦苇万顷,俯仰吐穗,风光旖旎。让我们一起走进芦花荡,一起欣赏那浩淼的淀水和一望无际的苇田,以及探寻那具有神奇色彩的英雄足迹。引导学生对作品进行一次美点大追寻,让他们用自己的眼睛发现美,用自己的心灵去感受美,用自己的语言去描述美。 1.教师请同学说说读完这篇小说的感受,要求同学用“我喜欢 ,因为 ”这样的句式说话。学生各抒己见,畅谈阅读的感受。 可能出现的答案有:“我喜欢这篇小说的情节,因为它具有浓浓的传奇色彩。”“我喜欢这篇小说的主要人物老头子,因为他孤身一人捉弄并战胜十
6、几个鬼子,本领神奇。” “我喜欢这篇小说中的两个俊女子,因为她们小小年纪便投身革命,大菱受伤后表现得异常坚强,是个真正的革命战士。” “我喜欢小说中的环境描写,因为它富于诗情画意,比如天空的星星也像浸在水里,而且要滴落下来的样子这样优美的自然环境,多么令人赏心悦目啊!” “我喜欢小说把严酷的战争与温柔的水乡结合在一起的写法,因为它具有一种摇曳的美。” 2.教师对同学的发言作总结归纳,明确这篇小说的美表现在三个方面,即情节、人物、环境描写。 五、教师引导学生深层体味故事情节的传奇色彩师:阅读小说要读先从情节入手,那我们接下来就来体会下情节的传奇色彩。1.要求学生就“这个故事的传奇色彩体现在哪些方
7、面?”的问题在小组内展开讨论。2. 各小组组长代表本组发言,进行全班交流。明确:表现在老英雄身上。老人年近六十,身体干瘦,却神出鬼没。无数次通过鬼子的封锁线,保证了苇塘中部队的供给,保证了部队的战斗力,就是因为他,敌人的阴谋总不能得逞。表现在老英雄的英雄行为上。老人手无寸铁,独自一人,竟把十几个鬼子打得头破血流。师:作者用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。一方面写条件,敌人的监视封锁非常严密,老英雄年近六十,身体干瘦,而且不带一枝枪。另一方面写老英雄的精神与业绩。精神,是那么悠闲自得,异常自信;业绩,是使敌人的封锁全部落空,保证了塘内物质的充足与联络的通畅。两方面的巨大反差,使老英雄富有传奇色
8、彩。 六、布置作业 熟读课文,完成研讨与练习一、二、三题。第 二 课 时 教学要点 引导学生赏析小说的人物美、景物美,把握刻画人物的多种手段,明确景物描写的作用。教学步骤 一、导入新课 上一节课,我们充分体会故事情节的传奇色彩,感觉芦花荡像一块磁铁深深地吸引着我们,身处磁场,我们似乎身不由己。今天,我们继续品读芦花荡,赏析小说的人物、景物。 二、赏读小说中的人物 1.文章刻画了哪些人物,主人公是谁?小说是怎样来刻画人物形象的?通过哪些描写方法?语言、肖像、心理、动作、神态描写等2.引导学生赏析小说中人物的立体美。过度:我们来看看作者孙犁是怎么刻画主人公老头子的? 要求学生从课文中画出描写老头子
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