《花瓣飘香》教学设计.doc.doc
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1、花瓣飘香教学设计执教者:魏加民教材说明:这是一篇洋溢着浓浓亲情的课文,情节简单,但情真意切。课文通过一个小女孩给生病的妈妈送花瓣的事,表明了她是一个敬重父母的懂事的孩子。全文共有11个自然段,按时间顺序可分为4段。第一段(第一自然段),写“我”家门前开满了红艳艳的月季花。第二段(第二自然段),写“我”看到了一个小女孩在花丛中摘了一片花瓣,飞快地跑远了。第三段(第三至第十自然段),这是文章的重点段,写“我”通过与小女孩对话,得知她摘花瓣是为了送给生病的妈妈。第四段(最后一自然段),写“我”买来两盆月季花,一盆送给了小女孩,另一盆放在自己母亲的阳台上。敬爱父母是中华民族的传统美德,无论什么人都应具
2、有这种高尚的道德情操。课文寓深刻的道理于平凡小事的叙述之中,具有极强的感染力,能让学生于潜移默化中受到教育。设计理念:1、以读为本,积淀语感。本节课中,随录音读、默读、品读、齐读、有感情地朗读,可谓形式多样,在朗读中既注重读的广度,又注重读的深度。在本节课的开始阶段,我让学生随录音读课文,能够让学生跟着标准的朗读去读,从而能够纠正自己在朗读时出现的一些错误,达到准确无误。新课标在中年级对于阅读教学目标与任务中明确指出:继续学习默读课文,做到不出声、不指读。默读是本阶段的训练要求。故接着我便让学生带着问题默读课文。随后,在分析重点词不达意句阶段,我能够放开手脚,给足时间,让学生充分的品读,用心领
3、悟,从而感悟祖国汉语言文字的优美。如“小女孩说的话”、“小女孩的动作”、“小女孩的神情”、“我的感触”,让学生咀词嚼句,一一玩味。为了能使学生能够更好地感悟课文,体会文章所蕴含的思想内涵,对课文的重点部分,即,文章第三大段我与小女孩的对话部分,采用小组合作形式进行分角色朗读,以加强对文章的理解。当学生对整篇课文有了深刻地理解,就带领学生去有感情地朗读课文,使学生对文章的感悟得到进一步加深,为下面学生的真情流露作了铺垫。2、巧妙设疑,“读”“思”结合。本节课,学生读得较多,但并不孤立,而是每一次都带着目的去读,让学生“读”“思”有机结合。使得学生在“读”中思考,在“思”中感悟,在“悟”中表达。如
4、在训练学生默读时,我便让学生带着问题去读。使学生边读边思,在思考中,在对词句的玩味中找到答案,得到感悟,在感悟中能够真切地表达,真情得到流露。这样学生就转变了哪种被动的学习方式,而变成积极主动地去学习,学生的自主探究能力得到了培养与提高。 3、注重实践,“读”“写”结合。阅读教学和习作教学各有各的目标和任务,但在教学实践中,又是密切结合,相互为用的,同时,阅读又是为写作服务的。因此,在本节课中,我重视了“读”与“写”的有机结合。在本节课的尾声拓展延伸部分,又再次采用小组合作形式,结合我校提出的学生培养目标。(即,“在家做个好孩子;在学校做个好学生;在社会做个好少年”)让学生结合课文及生活实际,
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