《隆中对》教学设计1.doc
《《隆中对》教学设计1.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《隆中对》教学设计1.doc(4页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、隆中对教学设计教学目标:1、朗读文言课文。2、积累一些文言词汇,如实词、虚词等。3、学会翻译文言文,了解文章大义意。4、了解诸葛亮的卓越才能。教学重难点:重点:1、朗读文言课文。2、积累一些文言实词和虚词。难点:1、学会翻译文言文,了解文章大义。2、了解诸葛亮的卓越才能。教学课时:2课时教学过程: 第一课时一、导入 1、作者作品简介:本文节选自三国志蜀志诸葛亮传作者陈寿233297字示祚 晋朝安汉(现在四川南充)人,史学家,所著三国志六十五卷,记载三国时期220280)魏、蜀、吴三国的历史。2、时代背景简介:东汉末年是个土地兼并剧烈、地主剥削残酷、官府徭役繁重、政治腐败不堪的黑暗时代。这时,爆
2、发了一场规模巨大的农民起义-黄巾起义。在镇压黄巾起义过程中产生和壮大起来的大小武装力量,为了取代东汉王朝,争夺势力范围,进行了勾心斗角的政治斗争和频繁的军事混战。在镇压黄巾起义中起家的曹操、刘备和孙坚,在多次战争中,一步步扩大势力。赤壁大战之后,形成了曹操、刘备和孙权三国鼎立的形势。此后,三国之间又混战了七十二年,全国才得到统一。三国志就是记载这段时期的历史的史书。在当时的三个政治军事集团中,刘备处于劣势。因此,他十分希望有能人来帮助他实现他的政治理想。他思贤若渴,“三顾茅庐”请诸葛亮下山。本文叙写的就是诸葛亮回答刘备的咨询,充分展示了诸葛亮卓越的政治才能和军事才能。二、分析1、朗读课文,注意
3、读准语音,节奏分明,语气流畅,感情充沛。2、翻译全文。3、再次朗读全文,要求读得朗朗上口。三、小结1、一词多义。谓 认为 调为信然 对-说 谓先主曰已 停止 然志犹未已 通“以” 自董卓已来 已经 已历三世信 确实 谓为信然 诚信 信义著于四海 同“伸”,伸张 欲信大义于天下然 这样 谓为信然 但是 然志犹未已 用 因此 遂用猖獗 利用 贤能为之用 运用 此用武之国2、古今异义。顾 古义 拜访 将军宜枉驾顾之 今义 照顾凡 古义 总共 凡三往 今义 平凡孤 古义 我,古代王侯的自称 孤不度德量力 今义 孤立殆 古义 大概 此殆天所以资将军 今义 危险日 古义 一天天 于是与亮情好日密 今义 太
4、阳3、词性活用。箪 名词作状语 百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎壶 名词作状语 用水壶4、通假字。信,通“伸” 伸张 欲伸大义于天下已,通“以” 从 自董卓已来5、句式。A、判断句。 诸葛孔明者,卧龙也B、省略句。 君与俱来。C、倒装句。 时人莫之许也D、递进复句 非惟天时,抑亦人谋也。第二课时一、导入上节课,我们已翻译全文,疏通文意,这节课,我将深入探究课文,理解文章的主要内容和写作特色。二、分析1、朗读课文,要求读得朗朗上口。2、诸葛亮“每自比于管仲、乐毅”说明他什么?说明他志向远大,自认为有出将入相的才能。3、为什么“时人莫之许”只有崔州平和徐庶“谓为信然”?因为当时人们还不了解他,只有跟
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 隆中对 教学 设计
链接地址:https://www.31doc.com/p-2237528.html