《风筝》教学设计(2).doc
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1、风筝第二课时教学设计教学目标: 1.联系上下文、联系生活经验等方法,理解“大惊失色”“垂头丧气”等词语在课文中的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,品读感悟文中描写心情的词语和句子,体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。 3.积累课文中生动的词语,引导学生把自己喜欢的词语句子抄下来。教学重点: 引导学生体会在放风筝、找风筝的过程中,伙伴们的心情起伏变化,并找出描写心情的词语和句子。教学难点: 引导理解孩子们的心情变化的同时,体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的。 教学过程:一、唤起情感,复习导入1小朋友们,你们放过风筝吗?那你们放风筝时的心情是怎样的?2风筝给我们带来了许许多多的快乐,
2、那你们知道风筝的秘密吗?老师这里有段小资料,小朋友先自己读一读。你从这段资料中知道了风筝的哪些秘密呢? 3这不起眼的风筝藏着这么多的秘密啊,今天我们就来学习风筝,(板书:风筝)看看贾平凹先生笔下的风筝又藏着什么秘密?二、初读课文,整体感知1.检查生字、词的认读情况(抽生读、齐读)。2.请同学们自己读课文,要求读准字音,读通课文,想一想课文围绕风筝写了哪几件事。(做风筝、放风筝、找风筝)三、读中悟情,以情促读(一)品读感悟做风筝的乐趣过渡:现在就让我走进这群孩子的生活,去感受做风筝的过程吧。请同学们认真读第2自然段,用“”划出描写孩子们心情的句子和词语。(出示第2自然段)1.我们精心做着,心中充
3、满了憧憬和希望。 (1)你从这句话中体会到了什么?又是从哪个词语中体会到的?(“精心”孩子们做得很认真,心中充满了希望) (2)理解“憧憬”。同学们,这里有一个词“憧憬”(板书),它是什么意思呢?(向往) (3)想象说话:是的,它们都是竖心旁,心里有着向往,有着希望。那么他们做风筝时,心中有什么向往,有什么希望呢?请同学们发挥想象。 (4)朗读:这是他们的憧憬,可能也是你们的憧憬。让我们带着向往的心情一起读。 2. 风筝做好了,却什么也不像了。我们依然快活,把它叫做“幸福鸟”,还把我们的名字写在上面。 (1)从这个句子中我们可以看出他们的心情怎么样?(快活)(板书) (2)理解“依然”。你能为
4、“依然”找个近义词吗?(仍然、依旧、还是) (3)我们精心地做着,结果风筝做好了,却什么也不像,为什么说“我们依然快活”?(4)风筝上寄托着我们的憧憬和希望,虽然做出来的风筝什么也不像,但是我们的心中仍然很(快活)。快乐就快乐吧,但风筝就是风筝,为什么把它叫做“幸福鸟”呢?想一想,它寄托着谁的幸福?(“我们”、孩子们的幸福) (5)那为什么又要把自己的名字写上去呢?你们是怎么想的?(6)朗读:是啊,虽然做好的风筝什么也不像,但那里面有着孩子们的快乐、憧憬和希望,寄托着孩子们的幸福。小结:怪不得作者说童年时候,我们这些孩子,最大的快乐就是做风筝。让我们带着自己的憧憬和快乐美美地读读第2自然段。(
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